當前高校的大學生是“9O后”的群體，與“8O”后比較這是以手機、電腦、網絡交際相形，熱衷于表情、符號和火星語交流的新一代大學生。據調查“90后”大學生的群體特征是關注個性發展，集體觀念淡泊；突出自我，功利心強烈；熟悉社交法則并渴望平等；經濟獨立意識差，心理抗挫能力弱；追求外在、生動活潑，排斥枯燥；迷戀電子產品又極具有好奇和創新、探索精神。“9O后”大學生普遍存在著精神追求缺失，而學習倦怠又是當前高校較為常見的問題之一，以上現狀給高等教育帶來新的問題和挑戰。為了保障培養高質量的適應未來社會的應用型人才，本文綜合分析了影響大學生學習積極性的主要因素并探討其應對策略。

　　1 影響大學生學習積極性的因素

　　1．1 學習環境及教學因素

　　1．1．1 適應性校園環境和學習氛圍對學習動力影響非常大，環境塑造人已成為共識。顯然高校寬松的學習環境、作業量大量減少，和緊張的高中學習形成反差。不用再想高考的事情了，部分學生很閑散；有些學生離開了父母很想家；錄取的不是自己期望的專業還在猶豫等等，這樣就使部分自制能力較差的學生逐漸松懈下來。大學的學習和生活更多的是靠自覺、自律和自制。盡管高校都建設有高素質的學生管理隊伍和軟、硬件齊全的后勤保障，但對于剛剛跨進大學校門的新生，首先要完成學習和生活方式的健康過渡和轉變，如果不能夠適應新的學習環境，任何負面的影響都可能抨擊和削弱學習的動力而影響學業。

　　1．1．2 班級學風一個班級作為學習的實體單位，其學習氛圍可以說是至關重要，而班干集體的模范作用就更加重要。一個班級或者班級中部分學生屢屢獲得學習獎勵等也會對這個集體的學習產生積極性影響。我們常常會遇見這樣的現象，部分宿舍的學生成績通常表現出一定的集中度，都比較好或都比較差。

　　有的考研、考公、考專業資格證等，各有目標，學習積極性高漲；而有的宿舍學生表現懶散、逃課較多。另外，頻繁的文體活動、賽事、黨團活動、聚會等不知不覺的占據學習時間，分散學生的注意力也會削弱學習動力，尤其對部分學生干部。還有在從事社團工作、學生會工作甚至是兼職工作時，出現主次顛倒，與學習時間沖突時優選兼職工作進而表現出學習倦怠的現象 J。所以通常大一后有部分學生干部出現掛課而不得不離職�？梢姡總�班級、每個宿舍學習上都存在著各種積極性和消極性因素，它們相互影響，交互作用，關鍵是需要及時的引導和加強管理，化解消極性因素，以先進帶后進。

　　1．1．3 教師的素質和責任心顯然任課老師的專業背景強，相關專業領域研究成果多的教師倍受大學生的尊崇，學生愿意聽他們的課，愿意與這些老師交流。若老師的教學只能停留在較為膚淺的課本的“拷貝”上，師生的交流就會變成棉花底。原因之一是課程體系的內容更新不及時，或者教學方法、手段單調滯后，例如上課平白直述，方法、形式單一，學生感覺乏味無趣，不能有效的調動學生學習的興致。其二是少數教師因其他工作負荷較重或者承擔課程數目太多等，致使精力投入不足，備課不充分，課堂教學未能經過精心的組織與設計，從而未能最大程度的發揮個人的教學潛能。再有少數任課教師對課堂考勤和紀律抓的力度還不夠，特別是100多人的合班課，點名要花一些時間，對學生懶惰、逃課、玩游戲等行為漠視不管，課堂學生嘈雜，各種噪聲干擾課堂教學信息的傳遞，影響其他學生聽課并降低了課堂的教學效果。

　　1．2 社會環境因素大學生就業形勢日益嚴峻，本升研、各種考級、考證成為在校大學生無奈的選擇。若沒有達到預期的效果，便灰心喪氣，厭學。此外，社會對專業的評論，同學、行業間的競爭，家長過高的期望等都會給大學生帶來巨大的心理壓力，導致學習倦怠。現今社會存在的一些問題和現象對大學生各階段的學習和發展方向的選擇也產生了一定的影響。

　　1．2．1 擇業機制與待遇社會不健全的擇業機制以及低薪廣就業的現實，使得部分學生對于未來一片渺茫。在擇業與待遇方面，不同專業存在很大差異，很多供需失衡的專業其一個普通本科畢業生的就業待遇與普通打工者沒有差異，甚至還不及，只是工種或者職位上存在一些區別，這些現實情況使在校的部分專業的學生對未來就業的期望值降低。

　　1．2．2 “考公”熱 現今各職業不能處于一個平等地位，由于政府公共部門的優勢地位或強勢地位，公務員已成為多數人提升價值的發展渠道。每個人在求職的路途中都希望自己有多樣的選擇，但對未來的不可預期導致越來越多的人考公務員。公務員熱是當前社會心態的折射，不可避免的輻射到高校的每一個專業，這些年來考研、考編是高校涌動著的兩大學派，部分學生從大三就開始準備相關內容，而往往忽視其他課程，在一定程度上影響了專業課的學習和專業技能的訓練。

　　1．2．3 社會重能力，輕成績社會對在校成績的重視程度降低，部分學生的學習積極性會因此而降低，成績不等于能力，擇業與就業的過程包含很多因素的交互影響和作用，就業是應聘的結果，很多專業的學生在競聘過程中學業成績與就業之間并沒有表現直接的線性相關，這種情況使得部分學生對于課程的學習和考核重視程度降低。1．3 家庭和個人因素1．3．1 家庭因素一類是部分學生家庭條件都不錯，養尊處優沒有太多讀書畢業后就業掙錢養家的壓力。另一類是近無想法、遠無目標，關于就業或擇業是家長解決的事情，讀書只為獲得一張從業的文憑，因而表現出學習倦怠的現象，缺乏學習積極性。

　　1．3．2 個人因素該項因素主要包含學習動機、學習態度、專業興趣和學習策略項目等。知之者不如好之者，好之者不如樂之者一《論語》。應該說專業興趣是學習的原動力，因而有的學生因學習的專業不是自己期望或喜歡的，學習時提不起興趣，學習效率也不高，有的甚至厭惡，就漸漸放棄了學習，而把學習的時間無所謂的支出在游樂、網絡游戲等課外活動方面而導致掛課現象。對專業認識不足、重視不夠也是一個普遍現象，一是迫于社會層面的看法和輿論壓力，以及專業所涉及的行業或產業的區別，學生對涉農等專業重視度不夠和缺乏興趣，必然影響到學習的積極性。二是大學生課程學習的自主權很少，管理制度存在不足。又由于受師資、硬件等方面的限制，學生往往不能選上自己感興趣的課程。

　　2 提高大學生學習積極性的應對策略大學生正處于人生發展的關鍵時期，其學習狀況如何直接關系到將來的人生發展，大學生學習積極性的培養和調動是一個系統工作，高校應根據“9O后”大學生的群體特征及現狀，進一步研究政治思想教育和專業教育所面I臨的新問題。以下就如何為大學生提供良好的學習氛圍，幫助大學生樹立端正的學習態度等，提高其學習的積極性提出應對策略。

　　2.1 加強政治思想教育要強化班級建設的作用，提高學生的集體歸屬感，善于運用各種班級活動，包括心理咨詢活動來加強同學之間的交流，和建立新型的師生平等關系。以理想信念教育為核心，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其目的是培養學生做人、做事、做學問的良好品性，進而更好地實施專業教育，為其發展打好基礎、創造條件。

　　2．2 專業教育行業發展史、學�；驅I研究成果與技術轉化的展示、就業現狀、成功案例、專業前景、社會發展需求的空間和個人深造的路徑等等均是培養學生學習興趣、調動學習積極性最為行之有效的組合拳。

　　2。3 營造學習氛圍美麗校園、良好的校園文化環境、濃厚的學習氣氛，對大學生學習積極性的調動有不可忽視的影響。

　　校園文化環境能把學生由游離的個體有機地組織凝聚起來，能對緊張而又枯燥的校園學習進行適度調節，營造與多層次開放性課程教學體系相配套的自控學習環境。院系積極為學生提供第二學位、第二專業、輔修等專業外學習的機會，開辦就業對口班等能夠填補現行人才培養內容的欠缺。

　　2．4 優化教學計劃使其更加適合學生的學習和能夠適應未來崗位的需求。特別是各課程內容的更新率和適用率、基地教學實習的科學安排和實習效果，加強學生知識應用于實踐的能力訓練都可以增加學生對本專業的認識，促進學生的學習。

　　2．5 提高教師的教學方法專業綜合素質和能力不能完全代表一個教師的實際教學水平和教學效果，不斷進行相關教學方法和教學手段改革的研究勢在必行。同時要針對“90后”大學生知識面廣，偏愛生動活潑的活動表現形式，教師要轉變傳統課堂填鴨式的教學方式，增強課堂內容的時效性、生動可感性和現實性。

　　2．6 發揮教學實習及創新基地的作用對現代大學生來講，掌握知識已經遠遠不夠，更重要的是要掌握學習的技巧、培養自主學習和應用的能力。要重視教學實習基地建設的功能和水平，注意與社會產業技術革新接軌。這里是學生最初接觸實踐，掌握基本技術技能的平臺，指導學生提高專業技能和進行創新活動，使學生在學校就能感覺到自己的成長和進步，對自己的專業和能力充滿自信。

　　2．7 學習目標的輔導從一入學就開始幫助學生認識自我，根據個人實際情況，確立自身發展目標，包括未來的長遠打算，中期、短期、近期的目標。明確了人生規劃和努力的目標，自然會產生強烈的成就動機和自我效能，就必然去研究學習內容和學習的方法，使學生的學習和自我發展能夠提前人手，有的放矢。另外，對學生存在的學業期望和職業期望等心理問題在教育實踐上有必要進行深入探討，教師對學生期望問題的重視是真正意義上關心學生、了解學生的舉措之一，筆耕文化傳播，有利及時疏導和調節學生心理上的偏差，維護大學生心理健康，糾正不正確的觀念問題。

　　2．8 健全高效的管理機制縣官不如現管，與學生直接接觸最多的是教師和班輔導員。首先，發揮教師對學生學習積極性的促進作用。教師從嚴治教，關注出勤率，抓好課堂紀律，把學生逃課的傾向消滅在雛期。其次，建立高素質的學生管理隊伍是一切工作得以有效開展的重要保障。學生管理隊伍還要定期不定期地進行職業技能的培訓、學生工作經驗的交流等，使學生管理隊伍的素質和能力不斷提升。再者調動班集體干部的模范帶頭作用，寢室長的輔助作用都有利創建良好的協管體系，為學生成長創造良好的育人氛圍。