書法藝術是一種中國獨有的，極具中國特色的情感表達方式，具有獨特的審美價值。書法作品，是我們的生活、學習和工作中最常見的藝術品之一，也是裝點美化我們生活環境的重要手段之一。書法欣賞是我們中國人日常生活中常見的審美活動。書法欣賞能力是中國大學生應當具備的一種能力。

　　書法是一種以意象表情的藝術，萎萃了中華民族文化的精髓。書法欣賞教學中，學生在對書法作品的欣賞活動中，通過視覺直覺體驗，更易感受書法作品變化萬千的線條、結體、章法、風格及體會其中所蘊含的創造精神、豐富情感和深厚的中華傳統文化底蘊，被書法作品所表現出來的獨特魅力深深的打動，從而直觀感受到書法作品的變化之美，創造之美，情感之美，生命之美，使學生養成更廣闊、更活躍的思維習慣，相對于單純的書法理論教學，更容易使學生感受中華傳統文化的博大精深，受到中華傳統文化的熏陶，享受到無窮的審美樂趣，從而進一步提高了學生的審美情趣，進一步豐富了學生的精神世界，并且培養了學生的創造意識。

　　書法是以作品實物被欣賞者直接觀賞而體現其藝術價值的一門獨特藝術，書法欣賞教學，通過作品實物分析研究字的線條、結體、章法的構成，認識書法藝術美構成的規律。

　　優秀作品的欣賞體驗，書法藝術規律的把握，書法審美經驗的積累，為大學生在書法學習過程中，提供了應如何書寫筆畫，應如何運用筆畫組合結體，如何組織布局字與字之間的關系，以及什么樣的作品是美的的對比參照物，從而使大學生形成對書法作品(包括自身書寫的作品)的評價判斷能力。

　　欣賞教學所形成的評價判斷能力，也解決了單純"寫字教學"不能使學生具備對自己書寫作品的評價能力這一問題，使學生能評價自己的作品，使學生能找出自己作品中的缺點不足，加以改正，在課程結束后能依靠自身的素養，具備繼續進行書法研習的自學能力。

　　書法欣賞過程中，不同風格作品的欣賞，其線條、結體、章法的構成及風格的多姿多態，為學生的學習提供了更多的"榜樣"，學習資源更加豐富，拓展了學生的視野，深化學生對書法美的認識，提高了學生審美的自覺性，使學生能夠從更廣闊的視角立足審美進行書寫技能的訓練，克服了書寫技能學習中單一書體訓練的局限。練習實際也是立足書跡本體對線條、結體、章法的構成美體驗和分析研究的實踐活動，是對線條、結體、章法構成美的欣賞能力深度的一種挖掘，使欣賞者能夠"知其然，知其所以然"。書法學習者的經歷也證明了，只要方法正確，隨著書寫技能的提高，學習者的欣賞能力也隨之不斷提高。我們在調查中也了解到，單純的書法欣賞教學缺乏書寫實踐支撐，很難使學生真正體會書法之美。因此書法欣賞單元的教學應以書寫技能教學為支撐，從而相互促進提高。

　　理論教學歷來是我們教學中的難點，書法藝術理論的教學尤其如此。書法理論中很多都是文學化、哲學化的、共性的、定性的描述，比較玄奧，不通俗，強調學習者自己"感悟"。

　　往往是學生昕懂了理論，但在欣賞、書寫實踐學習中卻不會應用，學生感覺理論和實踐是兩回事，有些書家也認為學習書法，筆耕論文新浪博客，沒有必要學理論。書法欣賞教學，以作品實物的賞析引導學生，基于直覺體驗，結合學生先前積累的審美經驗和理論進行的理性分析，是以書法理論為背景的審美實踐過程，是書法理論與書法審美實踐相結合的過程。在書法作品欣賞的過程中，學生所學的理論得以運用檢驗，進一步加深了對書法理論的理解，進而促進了學生書法理論水平的提高，同時理解了書法理論與書法實踐的聯系，使書法理論有效的指導書法實踐。

　　書法欣賞教學是在書法理論學習與書寫技能學習的基礎上，書法藝術綜合素養的提高是"專門"對書法學習者評價能力(包括自我評價改善能力)、審美情趣的培養。

　　結論：綜上所述，我們只有把書法理論教學、書寫技能和書法欣賞教學有機結合，充分發揮理論教學、書寫技能教學和書法欣賞教學三方面的作用，才能夠使學生的綜合素質得到提升，從而使高校公共書法教學成為正真意義上的素質教育。

　　因此，雖然大學書法學習時間短，我們不能因為大學生寫字基礎較差，而單純進行"寫字教育"，放棄了書法教育的素質教育目的。我們應該發揮大學生的學習優勢，本著培養提高藝術素質的目的在高校開展書法藝術教學，把通過高校公共書法教學使大學生了解書法基本理論，初步掌握書法的基本技能，能夠初步進行書法賞析，初步理解書法藝術，奠定學生扎實的可持續發展的書法學習基礎作為高校公共書法教學的教學目標，確保充分發揮書法教育的素質教育作用。

　　本文由整理發布，轉載請注明出處！