以中國知網(CNKI)2010—2019年發表的國內高職英語翻轉課堂的文獻為研究對象,運用文獻計量法和數據可視化方法,從研究概況、熱點領域和演變趨勢等三個維度分析我國高職英語翻轉課堂的研究現狀與前景。結果顯示:近年來高職英語翻轉課堂研究一直呈上升趨勢,在基礎理論、模式構建、學習環境、教學主體、問題與反思等方面形成較多的研究熱點,但還存在研究內容缺乏深度和廣度、研究機構缺乏合作與共通、研究方法缺乏多樣性和創新性等問題。

【文章頁數】：8 頁

【部分圖文】：

圖1 文獻年度發表情況

從文獻發表數量來看，可以分為起步階段（2014-2016年）和發展階段（2016-2019年），文獻發表量總體呈上升趨勢，見圖1。高職英語翻轉課堂的文獻最早出現在2014年，隨后相關研究逐年增多，2016年以后維持在穩定發展的狀態，其中2017年達到頂峰，發文量由最初的18篇增長....

圖2 研究機構合作圖譜

關鍵詞是文獻的重要組成部分，是展現文獻內容和主題的核心詞匯，也是出現次數較多的高頻詞匯。“關鍵詞共現體現文獻之間的關系；關鍵詞也可以代表文獻的研究領域和研究方向”[5]。繪制出關鍵詞共現圖譜（見圖3），圖中顯示關鍵詞有145個，連線有277條（N=145,E=277）。筆者將表達....

圖4 關鍵詞聚類圖譜

（一）基礎理論該類型研究一方面是介紹和引進國外“翻轉課堂”的理論和應用，包括概念、內涵、起源、發展歷程、運行機制等。段圓園、王娟、馬揚眉[6]，張慧[7]，翁瑞雯、萬力勇[8]等從不同角度對翻轉課堂模式的發展過程和理論依據作了綜述，對應用過程中存在的不足進行了分析，對未來的發展趨....

圖5 關鍵詞共現時區圖

這一階段的研究主要集中在教學模式的構建和教學流程的設計上，理論研究和定性研究居多。出現最多的關鍵詞是當時涌現的新詞“慕課”和“微課”，突現詞是“自主學習”“信息化”“高職”“問題”和“高職英語教師”。2014年6月22日頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》是深化現代職業....

本文編號：4049433