本文關鍵詞：云南少數民族大學生民族認同與語言態度研究，由筆耕文化傳播整理發布。

《上海外國語大學》 2013年

云南少數民族大學生民族認同與語言態度研究

楊玉  

【摘要】：民族語言是民族交際的重要工具，是民族成員之間交流信息、傳承文化和維系民族認同感的媒介，它能促使民族成員之間在認知、行為、情感等各方面產生同質性和一致性。因此，少數民族語言使用者可以通過語言來增強自己的民族認同。從社會語言學角度來看，語言使用和語言態度緊密相關。語言態度主要指人們對一種語言或文字的社會價值形成一定的認識或做出一定的評價，而這種評價將會影響人們對語言的使用，尤其是少數民族成員。同時，他們的語言態度又常常受民族認同、目的和動機等因素的影響。為此，可以發現民族認同、語言使用和語言態度之間存在一定的關系。 國內不少研究都以某一特定少數民族或幾個少數民族為例，來調查他們的語言使用、民族認同現狀及語言態度情況。但是很少有研究來調查云南少數民族大學生的語言態度和民族認同，并對兩者關系進行探討。 云南是中國西南一個多民族、多語種的省份，除回族外，其余24個人口在5000人以上的少數民族都有自己的語言，，同時他們還要學習漢語，甚至第三語言（如：英語）。作為多種語言的使用者，云南少數民族大學生在社會交往中的語言使用、語言態度將會影響其民族語言的發展及民族認同感的保持，進而影響到民族團結與穩定。民族團結是構建和諧社會的重要元素，因此本論文立足于云南民族和諧發展的背景，研究云南少數民族大學生的語言態度和民族認同的關系，顯得尤為必要和重要。 本研究從民族認同及語言態度的界定及構成要素入手，選取昆明地區三所高校（昆明理工大學，云南師范大學及云南民族大學）及玉溪市一所高校（玉溪師范學院）的592名云南籍少數民族大學生（主要有彝族、白族、傣族、壯族、苗族、哈尼族）為調查對象，采用問卷法、訪談法搜集資料，并利用SPSS16.0和AMOS20.0進行數據分析，力求理論分析與實證研究有機結合，來解讀云南少數民族大學生的民族認同、語言使用及語言態度的現狀，并分析其影響因素，探究民族認同與語言態度的關系。 本論文包括四個研究問題： 研究問題1：云南少數民族大學生本民族認同情況如何？是否存在民族、性別、年齡，年級、家庭背景等因素的差異？ 研究問題2：云南少數民族大學生在不同的社交場合會使用什么語言？他們對應的語言水平如何？ 研究問題3：云南少數民族大學生對本民族語的語言態度如何？和對普通話及英語的態度是否存在差異？有哪些影響語言態度的因素？ 研究問題4：云南少數民族大學生民族認同和語言態度之間是否存在相關？兩者和語言水平是否有關系？ 通過數據分析，得出的研究結論如下： （1）云南少數民族大學生對本民族認同程度較高，有著明確而又積極的民族認同，對自己的民族有強烈的歸屬感和自豪感，并認為自己的命運和本民族的命運息息相關，緊緊相聯。性別、年級、家庭生活背景、父親民族、母親文化程度、上大學前學習模式及少數民族朋友的多少都影響其民族認同。 （2）在被調查對象中，將近一半的云南少數民族大學生最先學會的語言是本民族語，其中白族大學生中會使用白語的比例最高。同時，云南少數民族大學生在家里本民族語使用頻率最高，但存在代際差異；在學校大多選擇用普通話和當地漢語方言來交流，但是在書面閱讀和寫作方面，則基本使用漢語，聽歌曲或看電影時大多會選擇漢語，但偶爾也會選擇本民族語、英語和泰語等。 （3）云南少數民族大學生對普通話、本民族語和英語的地位、功能以及發展前途等都持有較為肯定的看法和態度，但是程度不一，普通話程度最高，本民族語次之，英語最低，性別、年級、民族都影響語言態度。 （4）云南少數民族大學生本民族認同和對本民族的語言態度之間存在顯著的正相關，與本民族語水平也呈顯著的正相關，因此，本論文構建了以語言水平為觀察變量，民族認同與語言態度為潛變量的結構方程模型，經過修正和驗證，該模型的擬合指數達到結構方程模型的標準要求，擬合度良好，具有較好的結構效度。語言水平能在一定程度上預測語言態度，語言態度也影響民族認同。 論文最后部分主要基于上述研究結論，探討對云南少數民族語言教育及少數民族語言政策的啟示，并提出強化民族認同的策略和建議。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G755.5;H319
【目錄】：

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本文編號：139365