美國,作為語言教學理論和實踐的前沿陣地,在沉浸式模式上取得了重大成就。沉浸式語言教學的目的不僅讓學生通過學科知識習得目的語,也致力于讓學生的水平接近于單語種孩子的水平。國內外學者對沉浸式的研究頗多,但分析教學活動應用情況的研究較少。本研究從美國沉浸式教學入手,以美國明尼蘇達州湖區國際學校為個案,通過大量的教學實錄、檢測、問卷、訪談真實反映教學活動在沉浸式模式下的實施情況。本文對以下問題進行探討:1.沉浸式教學模式下,教師通過什么活動幫助幼兒在美國環境下有效學習中文?教師是如何實施這些活動的?2.相比非沉浸式模式,教師實施這些活動學生的學習有什么效果?3.學生對教師實施的活動持什么態度?本研究的主要結論成果如下:首先,由于美國幼兒園孩童生性好動活躍,難以管理,尤其是做枯燥的活動時。因此,在沉浸式教學模式下,教師通常采用玩游戲,讀故事書,唱歌,做手工,分享信息等教學活動。不同的活動有不同的功能,針對不同的教學目標和教學課程,應采取不同的活動。沉浸式教學模式下活動有效實施要滿足以下四個原則:1.融合語言與學科知識,2.保證可理解性輸入3.創設豐富的語言環境4.滿足學習者的不同需求。其次,同起... 

【文章來源】：長春理工大學吉林省

【文章頁數】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of This Study
    1.2 Objectives and Significance of the Research
    1.3 Layout of This Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on Immersion Bilingual Education
        2.1.1 Previous Studies on Immersion Bilingual Education Abroad
        2.1.2 Previous Studies on Immersion Bilingual Education at Home
    2.2 Previous Studies on the Application of Teaching Activities
        2.2.1 Previous Studies on the Application of Teaching Activities Abroad
        2.2.2 Previous Studies on the Application of Teaching Activities at Home
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Immersion Bilingual Education
        3.1.1 Concepts of Immersion Bilingual Education
        3.1.2 Types of Immersion Bilingual Education
        3.1.3 Features of Immersion Bilingual Education
    3.2 Input Hypothesis
        3.2.1 Definition of Comprehensible Input
        3.2.2 Four Leading Ideas of Krashen’s Input Hypothesis
Chapter Four Research Process and Analysis
    4.1 Objects
        4.1.1 Introduction of the LILA
        4.1.2 Students
        4.1.3 Teachers
    4.2 Instrumentation
        4.2.1 Classroom Observation
        4.2.2 Questionnaire
        4.2.3 Interview
    4.3 Teaching Curriculum
    4.4.Classification of Teaching Activities
        4.4.1 Playing Games
        4.4.2 Singing Songs
        4.4.3 Reading Stories
        4.4.4 Making Crafts
        4.4.5 Sharing Information
    4.5 Application of Chinese Teaching Activities
        4.5.1 Daily Routines& Social Communicative Language
        4.5.2 Learning of Chinese Characters
        4.5.3 Activity Center
        4.5.4 Math Class
        4.5.5 Morning Meeting
    4.6 Four Principles in Implement of the Teaching Activities
        4.6.1 Integrating Language,Content and Culture
        4.6.2 Making Input Comprehensible
        4.6.3 Creating an L2-rich Learning Environment
        4.6.4 Attending to Diverse Learner Needs
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results of Tests
        5.1.1 Results of Listening Test
        5.1.2 Results of Speaking Test
        5.1.3 Result of Recognition of Characters
    5.2 Results of Questionnaire
        5.2.1 Attitude towards the Teaching Activities of Leaning Chinese
        5.2.2 Anxiety regarding Learning of Chinese
    5.3 Results and Discussions on Interviews with the Teachers
Chapter Six Conclusion
    6.1 Main Findings
    6.2 Implications and Suggestions
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對美國中文沉浸式教學的思考[J]. 江傲霜.  民族教育研究. 2017(03)
[2]美國明尼蘇達州光明漢語學校沉浸式教學項目實踐[J]. 李丹青.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2014(04)
[3]國際漢語教師話語策略芻議[J]. 王祖嫘.  對外漢語研究. 2013(01)
[4]我國小學英語浸入式教學實驗綜述[J]. 遲延萍,趙微.  比較教育研究. 2004(07)

碩士論文
[1]未來課堂環境下的可視化教學活動設計研究[D]. 邱甜.華東師范大學 2018
[2]新西蘭小學階段文化活動的設計與實踐[D]. 陳童童.西安外國語大學 2017
[3]美國繆爾小學沉浸式項目學生漢語習得研究[D]. 王雅婷.吉林大學 2017
[4]沉浸式教學法在小學外語課堂教學中的實踐與研究[D]. 高吉.蘇州大學 2016
[5]活動教學法在高中英語聽說教學中的應用[D]. 譚玲.華中師范大學 2016
[6]從美國早期沉浸式漢語教學看“以形式為焦點”和“以內容為基礎”的教學平衡[D]. 陳虹樾.西南大學 2013
[7]有限浸入式英語教學對少年學生英語水平提升的現狀調查和對策研究[D]. 戴明霞.上海師范大學 2012
[8]活動教學法在初中英語聽力教學中的有效性研究[D]. 朱麗君.揚州大學 2012
[9]英語浸入式環境下兒童第二語言獲得與發展過程的研究[D]. 馮俠.陜西師范大學 2010
[10]加拿大魁北克沉浸式雙語教育研究[D]. 盧蓬軍.西南大學 2007



本文編號：2894933