【摘要】：移動互聯網的迅猛發展下,網絡主播成為了一種新的網絡現象,只要擁有一部可以上網的手機,人人都可以成為網絡主播。網絡主播可以直播自己的工作、吃飯、日常、旅游等任內容,并放到互聯網上進行分享式的直播,而微博和微信等社交媒體平臺又能迅速把直播分享給更多的受眾,從而實現更大的圈子傳播,形成主播跟粉絲之前的頻繁互動。一方面,網絡直播能夠使主播展示自己的生活、可以分享關于學習、工作、生活的經驗,這將會大大開闊受眾的視野、增長見識;同時它還創造了一種交往的渠道,使陌生人可以通過直播進行情感交流、人際互動。但同時網絡直播平臺的發展也難以避免的帶來了很多負面問題,由于相關部門缺少對網絡直播平臺的監管,以及其自身的不規范管理,使得各式各樣的直播內容魚龍混雜,像一些淫穢色情、誘導未成年人犯罪的內容出現在直播平臺里,這些網絡直播亂象對受眾的精神帶來很大的負面影響,尤其是給心智還未成熟的中學生帶來很大的不良示范效應,造成中學生心理、行為和價值觀上的錯亂。為此,本課題以調查中學生參與網絡直播的類型和形式為研究起點,結合網絡直播的特點來分析網絡直播亂象以何種方式對中學生心理、學習和價值觀產生消極影響,最后落腳在探究中學如何采取相應的教育對策減弱網絡直播亂象對中學生的不良影響。本文共分為四個部分:第一章緒論,主要介紹的是選題背景及其意義,以及國內外的相關研究現狀,并提出了本文的研究思路和研究方法,還對網絡直播的概念和特征進行界定和分析,并分析網絡直播亂象的概念及其表現。第二章對“網絡直播”亂象對中學生產生的不良影響進行了分析,分別從“網絡直播”的亂象內容影響中學生的學習效率、網絡直播對中學生心理的不良影響、網絡直播亂象中的行為方式扭曲中學生的價值觀三個方面進行了闡述。第三章對中學生網絡直播的狀況進行了調查分析,主要通過設計的一個調查問卷和訪談,來對中學生使用網絡直播的現狀進行了調查分析,指出了中學生參與網絡直播存在的問題。第四章針對“網絡直播”亂象對中學生不良影響提出教育對策,分別從將“網絡直播”平臺融入到中學政治課教學中、開展有關網絡直播的主題班會和主題校園活動、營造高雅的校園精神文化活動,以及打造校園互動式網絡平臺等幾個方面來進行構想。
【圖文】：

圖 2-3不少中學生認為“網絡直播”環境復雜通過對少年宮各年級中學生參與網絡直播的的認識調查研究發現，如圖 2-%的同學認為網絡直播魚龍混雜，不利于青少年的使用。由此可見“網絡直播”存在很多灰色地帶并且直播的內容也十分復雜。

27圖 2-7調查數據顯示如圖 2-7，打賞金額少于 10 元的有 30 人，10 至 50 元的有50 至 100 元的有 8 人，，100 元以上的有 4 人。由此可見，中學生對主播打賞目還是挺大的，這引領了一股不良的風氣。通過調查我們可以發現網絡直播的出現，也衍生出一種打賞經濟，就是對網絡直播主播實施打賞的一種方式，如果粉絲覺得好，某位網絡主播，就獎賞錢的形式來表達對您的贊賞。目前，大多數網絡直播平臺的打賞方式都送各種形式的虛擬物品來進行的，虛擬物品可以是鮮花、xx 幣等形式，粉絲
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G631;G206

【參考文獻】

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本文編號：2638486