高師音樂教育應(yīng)注重高師音樂院校學(xué)生"人格"及"教師人格"的培養(yǎng)與塑造，筆耕文化推薦期刊，可以使音樂教師這一職業(yè)更加專業(yè)化、科學(xué)化。其主要的影響因素有二:

　　1、集體態(tài)度在高師音樂專業(yè)學(xué)生的"教師人格"的塑造中，集體態(tài)度，即外部環(huán)境是相當(dāng)重要的，這種外部環(huán)境主要由社會觀念的重視程度、教師群體與個(gè)體的素質(zhì)、影響及學(xué)生群體間的相互作用與影響所構(gòu)成。

　　2、社會重視程度在外部環(huán)境起著決定性作用。新頒布的《全日制九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)"以人為本"提出體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式的音樂教育改革的基本理念。它的出臺，體現(xiàn)出國家及社會對音樂教育的重視。高師音樂教育應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分與專業(yè)音樂教育、普通音樂教育的性質(zhì)特點(diǎn)，改革專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)，遵循實(shí)效性、普及性、適應(yīng)性、教育性的原則，使學(xué)生獲取科學(xué)、實(shí)用的音樂理論及技能知識，及音樂教育學(xué)、心理學(xué)知識，以培養(yǎng)他們動手、動嘴、動腦的能力。

　　3、教師群體在外部環(huán)境中起著引導(dǎo)和模范的作用。

　　音樂教育要適應(yīng)新變化，音樂教師就要不斷地改變和完善自我，不僅要加強(qiáng)自身專業(yè)技能與修養(yǎng)的提高，還要多從事音樂教育教學(xué)研究、學(xué)生心理學(xué)習(xí)、方式差異的研究等，充分發(fā)揮教師的人格魅力及影響，使學(xué)生認(rèn)可教師的人格，為學(xué)生個(gè)體的"教師人格"塑造樹立榜樣。

　　4、學(xué)生群體間的相互影響是塑造"教師人格"外部環(huán)境中不可忽視的一環(huán)高師音樂院校的學(xué)生由于生活學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀及社會家庭背景相似程度較高，加之多為外向型性格，彼此間很容易接近并形成肯定的人際關(guān)系。音樂專業(yè)的學(xué)生因?qū)I(yè)的特殊及其個(gè)性的特點(diǎn)，一般以"友伴群"替代班集體，這些友伴群的類型主要有:相同或相通專業(yè)技能及傾向組成的;同→專業(yè)教師或相關(guān)教師的學(xué)生等，彼此間的影響直接而有成效。而音樂實(shí)踐在許多情況下是群體性的活動，如:齊奏、齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等。學(xué)生是直接參與者。在參與中，個(gè)體的差異性會表現(xiàn)出不同的人格特征，合理調(diào)節(jié)學(xué)生群體間的相互影響及對比，會使整個(gè)"友伴群"向著和諧的方向發(fā)展，以適應(yīng)整體的要求，對"教師人格"塑造的幫助很大。

　　二、情感因素情感因素是"教師人格"塑造的重要影響因素，這是因?yàn)橐砸魳纷鳛槊浇檫M(jìn)行的交流，是以情感交流表現(xiàn)的。音樂教育中"教師人格"的塑造包含兩個(gè)方面的情感因素:一是外部情感因素，二是內(nèi)在接受機(jī)制。前者主要是指教師與學(xué)生的情感交流，后者是個(gè)體對外部情感因素進(jìn)行選擇、整合與內(nèi)化的過程，也是"教師人格"的形成的關(guān)鍵。

　　(1)外部情感因素。

　　教師曉之以理、動之以惰的教演結(jié)合;對教育事業(yè)的熱愛與奉獻(xiàn)及自身健康、和諧的整體性人格，會激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及對音樂教師職業(yè)的熱愛，而學(xué)生自然的"向師性"也會因?yàn)榻處熈己玫?quot;教師人格"，在不知不覺中內(nèi)化為學(xué)生自身的"教師人格"，會升華為觀念上的道德理想。

　　(2)內(nèi)在接受機(jī)制內(nèi)在接受機(jī)制主要指個(gè)體對外部情感因素的選擇、整合與內(nèi)化過程。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對外來的信息進(jìn)行選擇，把日常文化精華的積累與選擇后的信息相比較，使二者結(jié)合，填補(bǔ)人格的空白。音樂實(shí)踐活動，就是內(nèi)化機(jī)制最好的檢測手段，學(xué)生在具體的音樂及音樂教學(xué)活動中，找尋出自身的長處與短處，在"教師人格"的塑造中正確與否是在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)的，(這也是音樂教師職后培訓(xùn)的隱性原因)。通過認(rèn)識一一實(shí)踐一一再認(rèn)識一一再實(shí)踐的元止境循環(huán)，實(shí)現(xiàn)最終意義上的內(nèi)化與塑造。

　　總之，師資是音樂教育改革和發(fā)展的前提。音樂專業(yè)的學(xué)生正處于"教師人格"塑造的關(guān)鍵時(shí)期，因此，音樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)從各個(gè)方面加強(qiáng)修養(yǎng)，努力成為新時(shí)期下的新型教師。

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