生物新課程標準實驗教材，編寫的重要指導思想之：是以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨，為學生的可持續(xù)發(fā)展服務。這就務必要求生物教學目標除了應注重知識的傳授、能力與方法的訓練，還更應關注學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因為此方面適用性更廣，持久性更長。而要完成此教學目標，常常要求跨學科或泛學科的。在義務教育實驗教材中能把生物學知識與古文學藝術有機的聯(lián)系起來，對學生進行美育教育，使生物學知識更體現(xiàn)著人文的關懷，閃耀著人性思想的光輝。下面擷取部分精彩內(nèi)容以饗大家。
　　“兩湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍“。春天來了，湖水、江水都泛起綠色，這是為什么呢？原來，春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物大量繁殖。這些綠色的小生物自由地漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。這樣學生不僅從古詩中欣賞到了江南春天的美景，還對植物類群中的藻類植物的形態(tài)特征及生活環(huán)境有了初步的了解，為藻類植物的進一步學習起到了良好的鋪墊作用
　　“春種一粒粟，秋收萬顆子”。農(nóng)民種F去的是種子，收獲的糧食也主要是果實和種子，可以說，我們都是靠種子植物來養(yǎng)活的。這樣學生對種子植物的主要特征即能產(chǎn)生種子且其與人類生活的關系就印象深刻。
　　“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生“。這句古詩是對于植物生命周期的生動寫照，被子植物的生，要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。聯(lián)系到每個人類個體，不也是經(jīng)歷類似植物這樣的生命周期嗎？人生苦短，每個人只有在人生成長階段，吸取豐富的知識營養(yǎng)，才能在人生成熟時期，享受到豐碩的果實。這樣對培養(yǎng)學生珍愛生命，熱愛生括的情感態(tài)度則起到積極的影響作用。
　　“一年之計在于春”，春天是大多數(shù)作物的播種季節(jié)。為什么在春天播下去的種子容易長成幼苗？這與種子萌發(fā)的自身條件和環(huán)境條件有關。通過知識的講授之后，進而讓學生聯(lián)系自己，將來能否成為一個合格的社會公民，不同樣也與自身內(nèi)因和外因密切相關嗎？希望同學們能把握好人生的“黃金時期“，為中華之崛起而讀書。這樣對學生進行人生觀和價值觀的教育就有水到渠成之感。
　　“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。從學生熟悉的歌詠春風綠柳的詩句，可了解干萬枝條及綠葉，都是由芽發(fā)育成。這樣非常易激起學生的學習興趣，芽的結構怎樣？為什么小小的芽能萌發(fā)成新的莖葉來？
　　“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？“這首古詩生動貼切地比喻了人猿同祖的親緣關系和進化關系。人類應該清醒地意識到，保護我們的近親這些瀕危的現(xiàn)存猿類是我們義不容辭的義務和責任。否則，人類也有可能走向絕滅的境地。從而迫切地喚起人類愛護環(huán)境，保護野生動物的意識。
　　“兩個黃鸝鳴翠柳， 一行白鷺上青天”。“千里鶯啼綠映紅“。在唐代詩人杜甫和杜牧的筆下，學生真切地感受到了啁啾的鳥鳴使大自然充滿生機，鳥類是_人類的好朋友。
　　“粱上有雙燕，翩翩雄與雌。……青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑”。唐代詩人白居易這膾炙人口的詩句，描寫了燕子生兒育女的艱辛，反映了生物繁衍后代的本能。聯(lián)想到每個同學的父母，哪一個不是可憐天下父母心呢？
　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“唐代詩人李商隱這首委婉凄美的愛情詩句，曾影響許多后人。但當我們學完家蠶的生殖和發(fā)育知識之后，再分析這首詩其中有失科學性的地方，同學們?nèi)糇屇阕鰝�小詩人，你能通過改其中兩個字使之既有科學性，又不失藝術性嗎？學生都躍躍欲試，其中不乏有妙筆之處。
　　當課堂上學生吟誦宋代詩人趙師秀《約客》詩句，“梅雨時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，鬧敲棋子落燈花”。這時教師適時提出思考問題：1、在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫聲？2、雌雄蛙都能鳴叫嗎？3、蛙的鳴叫有什么意義呢？這樣學生對青蛙的生殖發(fā)育的有關知識就有了初步了解。
　　總之，學校教育應發(fā)揮各學科的特點，井注重知識之間的相互聯(lián)系和滲透，適時地對學生進行現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和人格的塑造，在達到認識、技能領域里的教學目標的同時，更好地去實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。



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