本文關鍵詞：關于建構中國現代道德教育理論的幾點設想，由筆耕文化傳播整理發布。

《遼寧師范大學》 2008年

構建“和而不同”的中學歷史課堂

李祖峰  

【摘要】： 高中新課程改革已經在全國范圍內施行,課堂教學相應地發生著變革,我們的中學教改雖然開始關注教育的本質——人的個性化與群體的和諧發展,但更多關注課堂形式的創新,有時甚至弄到為創新而創新的地步,從而使新課程改革的實際效果大打折扣。本文通過分析古代教育思想入手,揭示了古代的教育思想中的很多合理化內核,如:人性化的關注、個性化的施教方式、理想化的人格塑造,等等,都能給我們很多啟示。結合新課程標準的要求和歷史學科的特點,本文提出構建“和而不同”的中學歷史課堂,從“和而不同”課堂的內涵、構成要素,以及方式方法等幾個方面,進行探究,試圖把古代教育思想中的智慧運用到新的教改中來,以彌補當前中學歷史課堂教學的不足,為提高中學歷史課堂教學的有效性找一條新思路,推動新課改的實施。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.51
【目錄】：

中文摘要7

一、引言7-14

1.1 歷史課堂教學理論的發展與前沿研究回顧9-11

1.2 本課題研究的思路和方法11-12

1.3 本課題研究的意義12-13

1.4 “和而不同”課堂的界定13-14

二、古代教育思想的特質14-17

2.1 人性化思想14-15

2.2 “內圣外王”的德育追求15-16

2.3 因材施教的教學方法16

2.4 思辨好問的學習方式16-17

三、構建“和而不同”課堂的要素17-21

四、走進“和而不同”的中學歷史課堂21-33

4.1 制造“矛盾”：讓課堂學習的主體從沖突走向和諧21-23

4.2 相互“對話”：構建走向和諧的綠色平臺23-24

4.3 思辨與靈動：在“和而不同”中生成智慧24-29

4.4 學思結合、教學相長：走進“和而不同”歷史課堂的途徑29-32

4.5 發展性評價:“和而不同”歷史課堂的助推器32-33

五、結論:歷史課堂教學的新方向——“和而不同”33-35

ABSTRACT35-36

參考文獻36-38

致謝38

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