發展個性是現代教育的一個重要標志。因此在中等職業教育中進行個性化教育的探索是十分必要的。下面僅就在中等職業教育中開展個性化教育的方法與策略談談自己的看法。
　　一、探索個性化培養方案
　　要積極探索個性化培養方案，培養多元化個性人才，在教育模式和方案上進行大膽革新，要從受教育者的實際出發，尊重其個性差異（包括個體內差異和個體間差異）。做到認真觀察分析，精心安排，使學生的個性特長得到培養，在德、智、體、美、勞等方面和諧發展。要了解并掌握學生的心理特點，心理需求，調動其積極性，使知識、道德規范的教授通過學生的心理活動內化為主體的要求，筆耕論文，達到以學習促進身心發展的目的。同時積極探索并完善學分制，建立學生轉學、轉系、轉專業、選修課程和彈性學制的管理制度以及擇時擇地的學習方式，為學生個性發展提供更大的可選擇的空間和時間，充分體現“以人為本”的現代教育思想。
　　二、建立綜合職業能力課程觀
　　中職教育的課程改革是全面提高職業教育質量和效益的核心問題。高職教育不能忽視和抹殺人的能力和個性傾向之間的差別，要注意培養人的特殊職業能力和傾向。信息技術從根本上改變著人們的職業生涯和日常生活，勞動市場對勞動者的素質要求也隨之不斷提高。既有專業知識，又有社會交際能力、外語水平、跨文化的溝通能力、自主能力、終身學習能力和處理信息能力等綜合素質的勞動者越來越多受到青睞。這些素質要求必須反應到職業教育的專業設置和課程設置之中。知識本位教育以客觀世界為目標，忽視了學習是個體的內在變化。常見的現象是，學生記住了大量的公式、定律，但不會運用；能力本位教育則把個體的內在品質即能力作為教育目標。綜合職業能力的課程觀，屬于能力本位教育的范疇，在能力本位的體系中，教師成為學生學習的促進者和組織者。而在能力本位的教育中，課程可以不統一學習的內容和進度，而是強調適應學生的個體差異，不同學習者可有不同的課程。
　　三、運用能夠體現高職特色的評價體系
　　加德納認為，每一個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現的形式是各不相同的，我們判斷一個學生

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