摘要：本文為了發揮班級文化對學生的教化、內化和潛移默化的作用，積極探索開放教育條件下班級文化建設的新途徑。本文以開放教育學生組織班級活動為例，闡述了班級活動設計的理念、組織模式及注意事項等。使開放教育的學生達到增長智慧，陶冶情操，完善自我的目的。
　　關鍵詞：班級文化 校園 開放教育
　　基金項目：獲得2010年度浙江省現代遠程教育學會科學研究的規劃課題立項，課題編號：DES-10G25
　　
　　班級文化作為一種校園亞文化，是指某一個班級大多數學員在學校特定的環境中，由于相互溝通而產生并認同的思想觀念、價值取向以及行為方式。它既是班級管理工作的心理平臺，也是學校文化的根本載體。作為班級文化的載體—班級活動是提高班集體凝聚力的重要保證。
　　一、開放教育班級活動概述
　　（一）班級活動設計的基本理念
　　開放教育班級活動的目的是為了使學生在活動中獲得豐富的社會資源，提高學習、工作質量，將活動目標內化為學生的自覺行為。班級活動開發者應具備以學生發展為本、面向學生完整的生活世界及堅持學生親歷活動過程的理念。班級活動的主題就是從學生真實的生活世界發現問題；或者是學生終身發展必需的，班主任將其提煉成問題，通過學生個體和班級集體活動進行探究，尋求解決問題的辦法。活動中要寓教于生活，通過學生親身體驗，感同身受，從而達到自悟、自我教育、同伴相互激發感情的教育目的。
　　（二）班級活動組織的理論與模式：人際關系與角色調整法
　　人際關系與角色調整的主要方法有以下３種：
　　1.組織調整法。班集體中的正式組織有班委會，黨小組或團小組，學習組等多種，每個集體成員在組織網絡中承擔一定角色。改變人在組織中的位置，可以改變人的角色地位，從而改善人際關系與角色體驗。在組織調整中，要注意傾聽學生的意見，發揮學生的主體作用。
　　2.責任調整法。責任調整有多種情況：一是結合組織調整進行責任調整；二是在活動中進行調整，使集體成員在活動中獲得滿意的角色，從而在活動中發揮潛能，同時改善人際關系；三是在集體中開辟新的責任領域，由合適的人選承擔。班主任經常運用責任調整法，其實效高低取決于對人際關系和成員角色狀況的把握程度。
　　3.心理調整法。許多時候，班集體中人際關系出現的不和諧音符，成員出現的角色不適應，這就需要進行心理調整。心理調整有多種方法，如改變認知、情感交流、理解關注、真誠交友等，要根據實際情況選用。
　　二、組織班級活動的基本方法和注意事項
　　（一）組織班級活動的基本方法
　　組織開放教育班級活動的成敗，與是否能選擇最佳活動項目主持人、最佳活動形式、創設良好的活動情境等緊密相關。
　　1、班級活動項目主持人的選擇。主持人的基本素質：首先儀表端莊，舉止大方，有主持好班級活動的熱情與信心；二是有一定的口頭表達能力，且語言幽默、詼諧；三是要求有一定的組織協調能力；四是有一定的處事不驚的應變能力。班級活動的主持人，可以是一個，也可以有數個。
　　2、班級活動形式的選擇。班級活動形式要注意考慮兩方面的因素：一方面要與活動內容相適應。另一方面考慮活動形式的吸引力和為學生提供的積極參與面。
　　3、班級活動情境的創設。班級活動情境的創設，可分為兩種情況：一是利用自然環境和社會環境，如游覽名山大川，參觀與專業相關的實踐場所等；二是創造環境，如搞模似法庭、晚會現場布置等。
　　（二）組織班級活動的注意事項
　　組織班級活動，應堅持以下原則：①堅持方向性原則；②堅持"自主性"原則；③堅持創造性原則；④堅持整體性原則。具體到組織每種類型活動應該注意的事項：（1）組織學習活動，班主任要注意學習目的與態度以及考試紀律的教育，指導學生改進學習方法。（2）組織文體活動，要有充分準備，節目應事先安排，會場應預先布置，班主任要及時檢查把關，注意各個環節的安排。（3）組織社會實踐活動要注意：確定社會實踐的目標，對每項社會實踐，班主任要使每個學生明確具體的要求，了解活動的意義和達到的目的；在活動中要教育學生聽從指揮、嚴守紀律、虛心學習、會合作、會交流；活動以后要認真總結反思，組織交流。（4）組織班級活動，要做到：①目標適宜，即一次活動要達到什么目的不要定得太多，1-2個即可。②主題集中，即一次確定一個主題，力圖給學生留下深刻的印象。③過程簡潔，即活動組織的程序要清楚、明了，場面不宜過大。④收費公開。開放教育班級活動的費用可根據自愿參加、自愿交納的原則，根據我們對全校67名不同專業、不同年齡、不同工作單位的學生抽樣調查結果，一般的活動收費在100--300元之間合適，活動結束后將經費的使用情況公開。
　　三、成效與評價
　　（一）解決了過去的一些不足之處
　　第一，保證了班級次級文化的連貫和穩定性，優良傳統得以保存和發揚。如我校成立了開放教育學生會，把每個班的主要干部加入到該組織中，使班級組織工作更加嚴密和規范。第二，促進了班級間的交流，傳幫帶作用得到了較好的發揮，在交互中實現促進提高。第三，有利于班級間的橫向比較和均衡發展。為班級工作深入細致的開展創造了相對有利的條件，筆耕論文新浪博客，激發了各班組織活動的積極性和創造性。
　　
　　
　　
　　（二）班級文化品牌特色獨樹一幟
　　成立以專業為依托的班級文化品牌，形成了“鐵打的營盤，流水的兵”的亞組織文化，由于組織文化的穩定性，能有效保持班級逐年形成的特色和品牌，實現班級組織工作創新與發展。在班級組織內部建設、班級生活形式、與社會共建等各個方面都能在有效性和長效性工作方面進行探索。如走出校園，與社區共建就是其中一個優秀項目，共建的社區和居委會對我校的班級活動模式表示熱烈歡迎，希望與我們長期共建“陽光家教”、“社區活動”等活動，并進一步拓展共建領域，校園文化工作也在互動中得到了良性發展。
　　（三）創新活動和實踐的平臺——“QQ群”
　　我們把“學生班級QQ群”設置作為班級文化工作創新的開端，通過教師、班級、學生共同的專業、學科背景，搭建起“班級QQ群”的活動和實踐平臺。這一模式在組織結構上形成了繩索構造，進一步強化縱向的徑向力；在組織活動內容改變了學生生活單一、枯燥、缺少專業背景支撐的尷尬局面。這種班級組織生活形式和活動平臺加強了開放教育老師與學生、學生與學生間的思想和學術交流，營造濃厚的校園文化和班級次級文化氛圍。
　　（四）調研的情況反饋效果好
　　最近我校作了一次問卷調研，學生們對開放班級組織活動有很高的期待，96.89%的學生認為在班級組織文化建設工作中，師生應該共建、互動，96.37%的學生希望教師在就業、課外科技創新、學習等方面對自己有所指導或有所幫助。調研數據反映出班級組織活動形式非常符合大學生們成才的要求和愿望，實現了班級文化建設與學校辦學中心工作的一致性。
　　班級文化的差別，是衡量高校實現教育目標能力的重要標準之一。開放教育要突出其人才培養模式改革的優勢，引領成人教育走向輝煌，班級文化的建設是不能忽視的。因此，必須把班級文化建設納入學校發展的總體規劃并作為重點予以特別重視，同時樹立全員共建意識，發動全體師生共同努力，努力營造良好的班級文化，從而達到潛移默化，增長智慧，陶冶情操，完善自我的目的。
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　　 作者單位：浙江衢州廣播電視大學
　　


本文編號：2386