現代教育的一個顯著特征就是教育系統的開放性和教育資源的整合性。近年來，我園堅持“健康、和諧、發展”的教育理念，不斷樹立大教育觀，努力搶占幼兒發展的“多通道”，即打開視野并主動融入社會，從封閉型轉向開發型，從單一化走向多元化，對幼兒園、家庭、社會三大環境資源進行合理整合，盡最大的努力優化幼兒教育實踐。在實踐中，我們進行了一系列的嘗試和探索：
　　
　　一、統整幼兒教育資源的幾種模式
　　
　　（一）多通道的信息互動模式
　　1.幼兒園與家庭的互動模式。這種模式是指幼兒園教師要與家長建立一種新型的家園合作關系。實踐中我們是這樣做的，如：在家園聯系中增設“您來談談”欄目、組織家長參與育兒知識經驗交流的講座等系列活動。
　　2.幼兒園與社會的互動模式。作為一個社會教育機構，幼兒園應實行門戶開放政策，發揮正規教育的主導作用，大力向全社會宣傳幼兒教育。如：通過我們的園報《杜鵑小世界》向整個社會宣傳我們幼兒園；組織幼兒參加社區公益活動。
　　
　　（二）全方位的資源共享模式
　　1.社區顯性資源的有效利用。社區的自然環境是幼兒的活教材，它向孩子們展示了具體生動的學習內容，為幼兒提供了豐富多彩和趣味的活動場所。
　　2.社區潛在教育資源的充分挖掘。社區的人文資源、環境資源等具有很大的可挖掘性，我們應該從孩子的年齡特點出發，組織開展豐富的教育活動，從而深入地挖掘其潛在的教育意義和教育價值。
　　3.家庭教育資源的有效開發。現在的家長都具有先進的教育思想和成功的育兒經驗，這也應該是我們幼兒園有效的教育經驗來源和開發的對象。
　　
　　二、優化幼兒教育資源。
　　
　　（一）拓展幼兒教育空間
　　豐富園內活動環境。我園以體育活動為發展特色，因而首先我們在挖掘和開發園內環境上進行了一系列的改革和突破。為了讓園內的所有建筑和區域都發揮出體育特色，實現“物盡其用”的最佳效果，我們讓孩子在沙池邊的輪胎上和花壇邊的小臺階上練習平衡，小朋友親切的稱它們為“飛機游樂場”。而小石橋和橋洞則成了孩子們“奧特曼大戰怪獸”的戰場。
　　通過對園內環境進行區域劃分和科學整合，現在我園的體育活動環境呈現了層次性和立體性，更突出了教育性。
　　拓展園外活動空間。我園地處小區，環境優美，配套設施完善，于是我們將教育的目光向小區拓展，讓小區資源為我們服務。如：利用園所周邊的鐵柵欄開展“小勇士攀爬大賽”，不僅挑戰了幼兒的體能，更磨練了幼兒的意志；在小區休閑長廊中開展的“小戰士 大練兵”活動，將長廊下的“長凳”變“活”了，甚至還有往大樹上“摘金奪銀”的游戲，都讓孩子們留戀忘返。
　　在實踐中，我們還努力嘗試著向更廣闊的社會大環境邁進。由于場地的限制，很多幼兒園的大型活動都無法開展，于是我們變將大班親子活動“超級野戰軍”的活動場地移到了比較近的泗洲公園。希望將公園里變化的地理環境以闖關的形式加以合理應用。
　　如第一關“竹林迷宮”，將公園內的竹林開辟成迷宮，考驗孩子們的膽量和機智；第二關和第三關利用公園大草坪設計了“騎大馬”和“穿越封鎖線”的活動；第四關就在烈士碑廣場上開展了“拼圖大考驗”的比賽；最后將公園的小山變成了“登山尋寶藏”場所。整個活動充滿刺激、富于挑戰。
　　
　　（二）豐富幼兒教育活動
　　1.豐富日常教學活動，形成同伴間的快樂互動
　　混齡段的快樂互動。隨著社會的發展，未來兒童面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關系更趨多元化的社會。我園從實際出發，結合健康教育特色，在晨間活動、區域活動和體育游戲等，嘗試開展了有特色的混齡教學。在這些活動中，不同年齡間的孩子學會了相處，學會了與人分享，助人為樂的意識也得到了提升。
　　城鄉同伴間的快樂互動。城鄉之間有著太多的不同，筆耕論文新浪博客，為了促進城鄉互動，進一步激發我園孩子與鄉鎮孩子交往的熱情，培養良好的社會情感，同時也更好地讓孩子們了解農村資源，我園特別和姚莊鎮中心幼兒園開展了“城鄉娃娃手拉手”的一系列活動。在活動過程中，孩子們不僅接觸到了很多農村的勞動工具，如：草席、籮筐，扁擔，親眼目睹了蘑菇的種植過程，還和農村的孩子們一起在桃園中玩耍，感受農村的豐收景象，與鄉村的孩子建立了深厚的友誼，從他們身上學到了很多。
　　我園經常定期召開家長委員會會議，使家委會成員明確我園發展現狀與規劃，并商討設計幼兒園大活動的組織與落實。在幾年的工作中，家長委員會的家長利用各自的有利條件，為幼兒園豐富多彩的特色活動提供各種資源。如：我園的“幸福童年委員會”、“安全教育宣傳周”、“衛生保健講座”上都有我們家委會成員的身影。
　　在實施省級德育課題過程中，我們發現孩子們普遍存在怕苦、怕累的現象，于是便邀請了嘉興市東大營73026部隊的家委會成員帶著解放軍叔叔來到幼兒園，為孩子進行了現場的“隊列”演示，并手把手地教小朋友學敬禮和隊列訓練 ，在學習中，孩子們深深的感受到了解放軍叔叔吃苦耐勞的精神，為課題的實施奠定了基礎。
　　在開展大班主題《各種各樣的樹》中，由于園內缺少足夠的教學資源，通過家園互動，一位爺爺便主動邀請我們的孩子來到了他家的大園子，欣賞各種各樣的樹，另一位爺爺還借助多媒體給孩子們介紹了樹的種類，上了直觀又生動的一課，達到了教學目的。還有我們的武術教練爺爺也來到了我們幼兒園，他利用業余時間教孩子們學起了武術，現在有了爺爺老師，孩子們練武的興趣特高。
　　通過系列活動，家長彼此之間更為熟悉與了解，相處更為融洽了，參與幼兒園活動的積極性也更高了。

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