“幼小銜接”是指從學前的幼兒園進入小學的前后半年階段,這是一個從學前期向學齡期發展的過渡時期。這個時期既存在著連續性,又有它的階段性。在這段時間里,兒童的身心都要發生一定的量變到質變的過程,這是孩子一生中的一個重要里程碑。如何搞好幼小銜接是人們一直比較關注的課題。
　　雖然幼小銜接是基礎教育系統工作中的一個關鍵點,但實際上,目前往往是幼兒園和小學很少通氣、彼此不太了解,使得幼兒入小學初期表現出種種不適應。針對目前教育系統中存在的幼小銜接的種種問題,筆者提出了改善幼小銜接的現狀的策略。
　　一、幼兒教育與小學教育聯系與區別
　　幼兒教育和小學教育是人的一生中比較重要的兩個教育階段,它們之間有著緊密的聯系,幼兒教育是基礎教育的組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育階段與小學教育階段有各自的特點,但是其過渡應是教育自然的連續。幼兒教育的普及必然使幼兒園學習成為小學學習的必經的準備階段。
　　幼兒教育和小學教育又有著明顯的區別。幼兒園遵循的是“保教合一”的教育原則,它的教育內容以游戲為基本活動方式,而小學是以課堂和書本知識為主來對兒童進行教育的。幼兒園兒童的學習,學樂結合,不留作業,不考試;入小學后,學習科目多,考試多,作業多。另外小學有升學率的壓力,教師把學習成績作為評價兒童的主要標準,甚至是唯一的標準。
　　二、幼小銜接存在的問題
　　幼兒園與小學是相鄰的兩個教育階段,教育任務不同,存在著階段性。幼小銜接教育的好壞直接關系到兒童的身心健康能否和諧的發展和教育質量的高低,目前幼小銜接中還存在著不少令人擔憂的問題。
　　1.幼兒教育小學化,兒童入學后易產生厭學情緒。許多幼兒園和家長把識字課和數學課放在重要地位,把小學的教學內容提前拿到幼兒園,讓未入學的幼兒學習。這非但不能提高兒童入學的適應能力,而且還造成了種種弊端:這種“教材下放”,讓幼兒學習入學后將要學習的內容,實際上是讓孩子先學一遍,一年后又重復學一遍。使得孩子缺乏主動學習的后勁,等到“儲備”用完,就會出現使用困難。
　　2.缺乏社會適應性能力鍛煉。幼兒園平常在教學中過于重視智力因素的培養,而對遵守課堂紀律等非智力因素較少考慮,使得剛入小學的兒童表現得很不適應,如不知道按時完成作業、不知道準時上課等。教師更多地強調知識的培養和積累,其實非智力因素在兒童的成長過程中是非常重要的,如兒童的感情、動機、意志、愛好等,這些因素不僅影響兒童的成績好壞,還會影響他們的未來發展。
　　3.幼兒園和小學教育要求上的不一致,易產生不良學習習慣。有些幼兒教師由于對小學教育不了解,加之幼兒園本身就是以游戲為基本活動,讓兒童在幼兒園養成了一些不良習慣。入小學后,有些兒童使用過學具后,不能自己收拾還原;書寫漢字筆順有錯誤,操作活動不規范;握筆姿勢和坐姿不當;學習方式明顯帶有幼兒園特點,習慣于依賴教師;有的兒童甚至不懂得按順序看畫面、按頁碼翻書等。這些不良的學習習慣一旦形成,將影響日后兒童的有效學習。
　　三、對做好幼小銜接的建議
　　“幼小銜接”問題主要是適應學習困難和社會性適應困難。兒童在這過渡期中,主導的活動被改變了,這就形成了幼小銜接的坡度。我們要從入學前社會性適應教育入手,做好以下幾點:
　　1.加強適應小學教育的能力訓練。培養大班幼兒的學習適應能力,絕不是要對幼兒進行大量的文化知識教育,而是從培養幼兒的能力入手,培養兒童的適應小學的各項能力要求,注意發展幼兒心理活動的有意性、穩定性,培養幼兒的責任感。如讓幼兒獨立完成一定的學習任務,讓幼兒學會上課時間要守課堂紀律,使幼兒能夠順利地適應小學的學習生活。幼兒園的孩子在生活上常依賴成人,而入小學后情況一下子發生了變化,所以要讓孩子知道自己長大了,要慢慢學會獨立生活、學習和勞動。，筆耕論文新浪博客

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