本文選題：教學專長 + 教學能力��； 參考：《教育研究與實驗》2017年05期

【摘要】：教學專長的獲得是教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn),它決定了教師素質(zhì)的高低,并直接影響到基礎教育的質(zhì)量。前期采用常人方法學、關鍵事件訪談和扎根理論研究提取了37個專長構成成分概念,驗證了教學專長由知識結(jié)構、教學能力和專業(yè)發(fā)展能動性三個方面構成,本研究通過對102名教師成功與失敗的關鍵事件的扎根理論分析,提取了24個專長成分概念,與前期研究結(jié)果一致。比較不同學科和學段教師在成功與失敗事件中涉及的主題類別及在排序前10的專長成分上提到的人數(shù)比例,發(fā)現(xiàn)其基本一致,證實了教學專長具有領域一般性和適應性專長特征。
[Abstract]:The acquisition of teaching expertise is an important manifestation of teachers' professional development, which determines the quality of teachers and directly affects the quality of basic education. In the early stage, 37 concepts of components of expertise were extracted by using ordinary human methodology, key event interviews and grounded theoretical studies. The results show that teaching expertise consists of three aspects: knowledge structure, teaching ability and professional development initiative. Based on the theoretical analysis of 102 teachers' key events of success and failure, 24 concepts of specialty components are extracted, which are consistent with the previous research results. Comparing the categories of subjects involved in success and failure events and the proportion of people mentioned in the top 10 components of expertise in different disciplines and academic sections, it was found that they were basically the same. It is proved that teaching expertise has the characteristics of domain generality and adaptability.
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;
【基金】：高等學校全國優(yōu)秀博士論文作者專項基金項目“教師專長及其對學生學業(yè)增長的影響”(項目編號:200707)成果
【分類號】：G635.1

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本文編號：1913155