隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進(jìn),以人為本的教育理念正逐步加深,基礎(chǔ)教育取得成果十分顯著。當(dāng)今時期歷史教學(xué)的改革層次也在逐步加深,歷史傳統(tǒng)教學(xué)方式方法越來越難以適應(yīng)教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生成長時代特性也更加要求歷史教學(xué)與之相協(xié)調(diào)。由于歷史學(xué)科具有敘事性與人文性統(tǒng)一的特性,歷史教學(xué)的課堂教學(xué)本身就是一種敘述。當(dāng)學(xué)生通過歷史敘述更深層次理解歷史學(xué)科的內(nèi)涵,才會面對各種事物掌握其中規(guī)律與特性,理性的面對各種事態(tài)的變化發(fā)展。學(xué)科教學(xué)研究歷史敘述,在教學(xué)實踐中找尋歷史學(xué)科的價值,把握歷史學(xué)科特點(diǎn),領(lǐng)悟歷史學(xué)科的使命,探討歷史學(xué)科的應(yīng)有價值。歷史敘述以揭示歷史發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),通過言語傳達(dá),在過程中使學(xué)生潛移默化形成一種歷史思維。研究歷史教學(xué)探究最佳敘述方式,最核心問題是找尋敘述的視野。歷史敘述著眼點(diǎn)是歷史的認(rèn)識是什么,而不是歷史的本身是怎樣。更多的是人們是怎樣認(rèn)識歷史發(fā)展機(jī)制,而不是歷史過程具體形式是什么。由于人們對歷史認(rèn)識的一些看法會受到相應(yīng)時代制約,人類對新出現(xiàn)的事物在認(rèn)識上都不得不建立在當(dāng)時歷史認(rèn)知的基礎(chǔ)上。在歷史敘述邏輯中,歷史作品價值是對于這段文字揭示出的事實的敘述與解釋。相同事實的不同解釋敘述...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1敘述與歷史層次關(guān)系圖

圖2-1敘述與歷史層次關(guān)系圖史敘述同時具有個人價值與社會價值，很大程度上依賴與人的個人價值記憶之路，人不能達(dá)到縱深。”④通過歷史敘述可以更好反映過去立足當(dāng)類的未來。尼采說過語言的歷史可以作為道德變化的一個線索。一個人

圖3-1板書設(shè)計導(dǎo)覽圖

圖3-1板書設(shè)計導(dǎo)覽圖師講授《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時，向?qū)W生播放了有關(guān)長征經(jīng)歷以簡圖形勢繪制了長征的概覽。結(jié)合實際圖片可以更直觀的展示長合理的選擇直觀教學(xué)材料，可以讓學(xué)生加深對歷史的理解。合理引

圖3-2紅軍長征圖片

圖3-2紅軍長征圖片述中板書是教師教學(xué)的導(dǎo)覽，對一節(jié)課有點(diǎn)睛作用，直接影響學(xué)對重點(diǎn)知識的把握。重視板書的設(shè)計與運(yùn)用使歷史課堂更加生動述媒介實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，高效運(yùn)用整合多媒體技術(shù)，成一個重要組成部分。

圖4-2講解法適用范圍

堂敘述方法，就是揭示出歷史發(fā)展的軌跡及歷史事件內(nèi)涵意義所在。講解法的形式進(jìn)行教學(xué)。講解是歷史教學(xué)的職能，講解就是陳述歷史事的歷史解釋有時可以說是一種分析性的敘事。將很多歷史分析，事件以意義。所以高年級的歷史教學(xué)借助講解法對學(xué)生進(jìn)行深化史講解應(yīng)富有彈性或者說委婉性，使歷史講解走向切....

本文編號：3994550