近年來,科學技術發展迅猛,教學改革步伐也在不斷加快,微課教學新形式應運而生。微課在把控重點的同時,呈現出來的教學方式靈活多樣,內容也生動而精辟。將微課應用于課堂教學,不僅打破了時間和空間上的限制,讓學生實現課后片段化時間學習的目標,也將微觀抽象的知識形象化,幫助學生更好的理解和記憶。微課經過不斷的完善,在教學質量、教學方式以及最大化地利用學生課余時間等方面都取得了不小的進步。本文采用文獻法、問卷調查法、實地訪談及案例研究法等,以河池市的高中生物課程為例,重點研究微課在高中生物課程中的運用情況。通過問卷調查及訪談法對河池市12所高中生物微課教學開發和應用現狀進行了調查,向學生發放問卷300份,回收有效率為100%;教師訪談問卷發放115份,其中有效訪談問卷為110份,有效率95.7%。對回收的數據進行統計,結合教學案例,分析微課在河池市高中生物教學微課應用存在的問題與原因,同時,筆者對微課的制作和應用流程進行了闡述,在此基礎上設計微課并將微課應用于教學實踐中,通過對實驗班級和對照班級實驗前后的測試數據進行獨立樣本的T檢驗和分析,為微課在高中生物教學中的運用提供一定的參考意見與措施。對于在...

【文章頁數】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖5-2滲透裝置

圖5-2滲透裝置圖5-3水分子的擴散方向Figure5-2OsmoticdeviceFigure5-3Thedirectionofdiffusionofwatermole玻璃紙：是一種半透膜，水分子能通過，而體積大的分子不能通過的多孔性膜當A、....

圖5-3水分子的擴散方向

圖5-2滲透裝置圖5-3水分子的擴散方向Figure5-2OsmoticdeviceFigure5-3Thedirectionofdiffusionofwatermole玻璃紙：是一種半透膜，水分子能通過，而體積大的分子不能通過的多孔性膜當A、....

本文編號：4000904