相似的"社區(qū)教育"概念及其實(shí)踐活動(dòng)在世界各國的名稱、內(nèi)容與方式卻各不相同。其大致又可以劃分為三種類型:以民眾教育為代表的北歐型社區(qū)教育,以社區(qū)學(xué)院為代表的美國型社區(qū)教育,以及以社區(qū)學(xué)校和公民館等為代表的東亞型社區(qū)教育。分類不同,其形式、內(nèi)容及推進(jìn)體制等亦各具特色。對(duì)此進(jìn)行深入研究,可以在關(guān)注共性的同時(shí)發(fā)掘其不同的特質(zhì),由此對(duì)中國社區(qū)教育的未來發(fā)展提供借鑒。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、北歐型社區(qū)教育的發(fā)展及特征
三、美國型社區(qū)教育的發(fā)展及特征
四、東亞型社區(qū)教育的特征及異同
    (一)中國社區(qū)教育的發(fā)展及特征
    (二)日本社區(qū)教育的發(fā)展及特征
    (三)韓國社區(qū)教育的發(fā)展及特征
    (四)中、日、韓社區(qū)教育的比較
五、對(duì)我國社區(qū)教育發(fā)展的啟示
    (一)結(jié)合國情，因地制宜
    (二)緊跟國際潮流、與時(shí)俱進(jìn)
    (三)加強(qiáng)法制保障，創(chuàng)新管理機(jī)制
    (四)厘清政府的責(zé)權(quán)邊界，發(fā)揮多元主體作用
結(jié)語



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