太極拳是眾多武術(shù)拳種中的一種,其行云流水、深綿不息的氣勢,松緩自然、空靈睿智的神韻,以及老少皆可練習(xí)的運動方式,深受大眾喜愛。因其具有的技擊攻防、健身、養(yǎng)生價值,而在國外廣受推崇。但近年來的相關(guān)研究表示,武術(shù)國際化推廣傳播效果并不理想。來華留學(xué)生是太極拳國際推廣的另一特殊受眾群體,對其進(jìn)行研究有助于提高太極拳在此群體中的教學(xué)傳播效果,加強(qiáng)中外語言與中外體育文化的交流與互動,明確留學(xué)生對中國的人文情懷的意義。但面對越來越多停留于中國的留學(xué)生,在國家竭盡全力探索和實施向外推廣武術(shù)文化的同時,卻忽視了來到中國本土學(xué)習(xí)武術(shù)的這一特殊受教育群體,導(dǎo)致各高校對留學(xué)生的武術(shù)教學(xué)一直存在著理論嚴(yán)重落后于實踐的狀況。并且,中國的體育教學(xué)模式是否符合留學(xué)生對太極拳的習(xí)練需求,以及教師期待的教學(xué)效果與留學(xué)生的學(xué)練效果是否相似或一致等問題都需要解決和回答。因此,本研究運用質(zhì)性研究中的扎根理論三級編碼方法,輔以文獻(xiàn)資料法、訪談法、焦點小組研究方法,應(yīng)用太極拳基本原理,結(jié)合傳播學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論進(jìn)行交叉研究,對留學(xué)生的太極拳參與體驗采取多方面論述。包括對參與前留學(xué)生體驗動機(jī)的梳理,參與過程中留學(xué)生獲得的... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“留學(xué)生太極拳參與過程體驗”理論模型框架

結(jié)果與分析254.2.1教學(xué)習(xí)練體驗圖4.1“教學(xué)習(xí)練體驗”維度結(jié)構(gòu)圖4.2.1.1體驗動機(jī)人參與體驗任何事項，都有一定的動機(jī)驅(qū)使，留學(xué)生對太極拳的參與行為更有屬于該群體的特殊動機(jī)。根據(jù)訪談文本資料，運用扎根理論三級編碼分析自然呈現(xiàn)出，在參與者參與初期的自我需要體驗動機(jī)強(qiáng)烈度呈正相關(guān)影響著留學(xué)生的參與體驗深刻度。其體驗動機(jī)包括既往習(xí)練經(jīng)歷使之生成再練習(xí)的需求、對中國武術(shù)文化的認(rèn)知需求等較為強(qiáng)烈的需要，以及通過周圍人推薦、武術(shù)的自身宣傳形成的嘗試心態(tài)需求。在參與初期共同構(gòu)成留學(xué)生參與體驗的動力因素。“既往習(xí)練經(jīng)歷”生成的再體驗需求動機(jī)最能使留學(xué)生充分感悟太極拳帶來的參與體驗。并正向影響著留學(xué)生的參與體驗深刻程度。曾經(jīng)有過習(xí)練太極拳經(jīng)歷的留學(xué)生，在多年不練習(xí)后，到達(dá)太極拳（武術(shù)）的發(fā)源國，會萌生繼續(xù)練習(xí)的想法；在身體出現(xiàn)問題后，無意間發(fā)現(xiàn)是因為沒有繼續(xù)練習(xí)太極產(chǎn)生的問題；以及下意識參與學(xué)校舉辦的武術(shù)賽事等行為和想法，而重新踏上繼續(xù)練習(xí)太極拳的道路，并更加深邃的

結(jié)果與分析27者則越多。但當(dāng)宣傳的內(nèi)容與參與者體驗的內(nèi)容相差較大時，則會產(chǎn)生極大的心理落差，從而影響積極體驗。如受訪者M(jìn)-3在訪談中這樣提到關(guān)于外國人對中國武術(shù)的看法：“你知道在國外，你一說中國，在每一個外國人的腦袋里想起來就是武術(shù)。然后就會想來中國見識，就認(rèn)為所有的中國人都會武術(shù)，而你來到這以后，你到處問他們會不會武術(shù)，都說“不會不會，我不會。”“你說什么？你是不是騙我？”這樣的感受，真的。“以前有機(jī)會跟著到孔子學(xué)院的武術(shù)老師學(xué)習(xí)，就覺得自己可以很快像電影里一樣飛起來，但是老師叫我們踢腿，說是基本功，What?武術(shù)還有基本功？我算學(xué)的比較認(rèn)真的，其他的同學(xué)就覺得沒意思。”以上分析了留學(xué)生自身的各種需求的動機(jī)對后續(xù)太極拳運動體驗產(chǎn)生的不同影響，從“武術(shù)的宣傳與推廣效應(yīng)”至“個人的既往習(xí)練經(jīng)歷生成的再體驗動機(jī)”，以線性上升方式影響其教學(xué)習(xí)練的參與體驗程度。4.2.1.2時空體驗圖4.3“時空體驗”維度結(jié)構(gòu)圖經(jīng)過對訪談資料的編碼分析，可知時空體驗維度，由“上課時體驗”“訓(xùn)練時體驗”等不同時間階段的體驗，以及“時間失真體驗”“不同空間體驗”等知覺類體驗。構(gòu)成的知覺類時間、空間體驗被包含于上課、訓(xùn)練這兩個階段性的時間體驗之中，共


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