信息化時代,教師的信息化教學能力成為教師應當具備的綜合能力之一。小學教師的教育對象為小學生,教師的信息化教學能力直接影響著教學效果,影響著小學生的未來發展,同時他們的實踐探索也可以為教育學理論發展提供幫助。本研究在闡述引言和相關理論后,根據已有研究編制了《教師信息化教學能力現狀調查問卷》和《教師信息化教學能力培訓現狀調查問卷》兩份問卷,以S市市郊5區小學教師為樣本,采用SPSS軟件中的相關性分析以及描述性分析法進行數據分析,得出以下結論:1.小學教師的信息化教學能力普遍較高;2.不同學科的教師信息化教學能力存在著差異,數學學科教師信息化教學能力較高;3.不同年齡的教師信息化教學能力存在著差異,年輕教師的信息化教學能力較高;4.學歷與教師信息化教學能力呈現正相關,學歷越高的教師信息化教學能力越強;5.除此之外,教師的性別、職稱、學校所在區域等與教師的信息化教學能力無明顯相關性。有關教師參加信息化教學能力相關培訓,得出的結論有:1.教師實際參與的信息化教學能力培訓較少;2.教師對當下信息化教學能力培訓比較滿意;3.因外部因素的困擾,教師對信息化教學能力培訓“又愛又恨”;4.教師希望今后的培訓...

【文章頁數】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1教育技術能力子標準的體系結構

圖2-1教育技術能力子標準的體系結構其中4個能力素質維度分別是：應用教育技術的意識與態度，包括信息需求意識、信息應用與創新意識、《中小學教師教育技術能力標準（試行）》[EB/OL].共和國教育部：中華人民

圖2-2中小學教師信息技術應用能力標準之技術素養標準這些標準是從課前準備（了解學生水平和特點）課中調整（技術在課堂上的體現和應用）以及課后總結反思（學生管理和水平測試）等方面進行闡釋的

圖2-2中小學教師信息技術應用能力標準之技術素養標準這些標準是從課前準備（了解學生水平和特點）課中調整（技術在課堂上現和應用）以及課后總結反思（學生管理和水平測試）等方面進行闡釋的提倡開展技術輔助教學，促使教育改革，優化當前的教學和學習。有關的“中小學教師信息技術應用能力標準....

圖4-1“我認為信息化教學有利

圖4-1“我認為信息化教學有利圖4-2“我了解《中小學教師信息技術應用于促進教學目標的實現”回答情況圖能力標準（試行）》的相關內容”回答情況圖綜合分析小學教師信息化教學認知能力五項題目的回答情況（詳見圖4-1~圖4-5），絕大多數教師認為信息化教學在一定程度下是可以....

圖4-2“我了解《中小學教師信息技術應用于促進教學目標的實現”回答情況圖能力標準（試行）》的相關內容”回答情況圖

圖4-1“我認為信息化教學有利圖4-2“我了解《中小學教師信息技術應用于促進教學目標的實現”回答情況圖能力標準（試行）》的相關內容”回答情況圖綜合分析小學教師信息化教學認知能力五項題目的回答情況（詳見圖4-1~圖4-5），絕大多數教師認為信息化教學在一定程度下是可以....

本文編號：4047411