學習動力是指能夠對學生個體的學習活動起著積極的推動作用的動力,是引起、推動和維持學習者進行學習活動的內在力量。學習動力是促進和保持學生學習的重要因素,學習者對自身學習和學習動力狀況的思考有利于其持續穩定地進行自主學習。教師應當了解學習動力的理論和規律,掌握激發學生學習動力的方法,以便有效激發學生的學習動力。本文從遠程學習者學習動力的現狀出發,通過行動研究探討解決遠程學習者學習動力不足的方法。 調查顯示,文憑和興趣是遠程學習者選擇網絡學習的主要因素,因此,要據此對學習者進行學法指導。研究認為,分離是遠程教育的基本特征,對人員、資源、管理與服務等系統要素的分離與重新組合是遠程教育教學的主導思想,遠程輔導教師要對遠程教育教學的微觀理論有所了解,在輔導過程中,要對遠程學習方法進行設計,并且要重視對遠程學習者的評價。
【學位單位】：華南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

一5學習者的作業完成情況

一學習者對以自學為主，直播與面授為輔等教學方式的接受情況

-4學習者制訂學習計劃的情況
【引證文獻】

相關碩士學位論文 前4條

1 郭繼遠;網絡課程設計中學習者學習動力問題研究[D];陜西師范大學;2007年

2 張進良;網絡環境下大學生學習適應性的研究[D];西北師范大學;2007年

3 焦小英;網絡學習動力及其教育設計研究[D];西南大學;2008年

4 胡節;遠程異步交互教學策略研究[D];華東師范大學;2007年

本文編號：2894483