引言

　　課堂教學(xué)必須通過教師的語言來表達(dá)，課堂教學(xué)語言不僅是傳授知識(shí)和技能的“橋梁”，還是開發(fā)學(xué)生智力的‘鑰匙”，是課堂教學(xué)中最廣泛、最重要的教學(xué)方法。課堂語言表達(dá)的好壞是衡量教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師必須具備運(yùn)用教學(xué)語言的能力．才能較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)，其藝術(shù)性應(yīng)體現(xiàn)“四個(gè)統(tǒng)一”。

　　一、教學(xué)語言的規(guī)范性和相通性的統(tǒng)一

　　《教育法》第十二條已明確規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字 。作為教師應(yīng)率先垂范地學(xué)好、講好普通話，這不僅對(duì)保證課堂教學(xué)效果非常重要，而且對(duì)推廣普通話也有著覆要的意義。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)語言是溝通教與學(xué)的橋梁，因此教學(xué)語言應(yīng)具有規(guī)范性和相通陡。首先教師授課要運(yùn)用普通話，表達(dá)時(shí)語音正確，吐字清晰，語言通俗、流暢，使學(xué)生能輕松地聽清楚、聽明白。其次，教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，合理的組織教材內(nèi)容，將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。如果一堂課以書面語言進(jìn)行講授，則給學(xué)生有照本宣科之感，這樣會(huì)大大的降低學(xué)生的聽課的積極性和學(xué)生的求知欲。但在陳述某些定義、概念等可以運(yùn)用書面語言，這就要求教師在備課時(shí)合理安排。第三，教學(xué)語言應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平平和接受能力，如果教學(xué)語言表達(dá)超過學(xué)生的知識(shí)水平的接受能力，又不加以說明解釋，學(xué)生聽不懂、不明白，因無法理解和接受相關(guān)知識(shí)而大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果用不規(guī)范的語言和方前進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生聽不懂、不理解，當(dāng)然不會(huì)達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，教學(xué)語言的規(guī)范l生和相通性是保證教學(xué)任務(wù)完成的先決條件。

　　二、教學(xué)語言科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一

　　教學(xué)的主要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)和技能，課堂教學(xué)語言必須確保科學(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)f生是由教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性所決定。在課堂教學(xué)過程中，教師要緊扣教材，對(duì)概念定義的表述、所作的論證、引述的事實(shí)等都必須正確可靠，準(zhǔn)確無誤。只有清晰、準(zhǔn)確、合乎邏輯系統(tǒng)的語言才是有科學(xué)陛的。絕不容許將不科學(xué)的、沒有淪證的內(nèi)容主觀任意的發(fā)揮傳授給學(xué)生。對(duì)于課堂講授偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)誤、口誤應(yīng)及時(shí)加以糾正。因此教師要在語言修養(yǎng)方面多下功夫，做到用詞、成句要字斟句酌，防止語句不通、詞不達(dá)意、含糊不清、邏輯紊亂的弊病，從而保證課堂教學(xué)語言的科學(xué)性，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容X寸學(xué)生進(jìn)行思想品徽育，使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的過程中，樹立正確的世界觀和人生觀，做到既教書又育人，兩者不可分離。還應(yīng)避免脫離教學(xué)具體內(nèi)容的思想品德教育，如果離開了教學(xué)的具體內(nèi)容空泛說教、生拉硬扯，不僅會(huì)影響科學(xué)知識(shí)的傳授，而且也不能達(dá)到思想品德教育的目的。因此，筆耕文化推薦期刊，教學(xué)浯言的科學(xué)陛是教學(xué)的根本要求，是思想性的基礎(chǔ)，沒有教學(xué)語言的科學(xué)性，就不會(huì)有教學(xué)語言正確的思想性。

　　三、教學(xué)語言的目的性和知識(shí)性統(tǒng)一

　　教學(xué)語言的目的陡是指教師按照教學(xué)計(jì)劃的安排，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，為達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材合理的組織教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、選擇性組織運(yùn)用的教學(xué)語言 。教材內(nèi)容的專業(yè)性決定教學(xué)語言帶有專業(yè)陛較強(qiáng)的知識(shí)性。教學(xué)內(nèi)容是事先準(zhǔn)備好的，如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解和分析，聯(lián)系實(shí)際，講深講透，使學(xué)生弄懂弄通，靈活運(yùn)用。而對(duì)了解內(nèi)容簡單陳述、介紹，使學(xué)生了解其要點(diǎn)。如果教學(xué)語言偏離了大綱規(guī)定的目的和要求，憑個(gè)人興趣愛好，對(duì)自己熟悉的內(nèi)容借題發(fā)揮，與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容大講特講，這種無目的性的教學(xué)語言就不能保證規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的完成，也就不可能會(huì)取得好的教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)語言的靈活性和藝術(shù)性的統(tǒng)一

　　教學(xué)語言除了要求發(fā)音正確、清晰、通俗、準(zhǔn)確、熟練、流利之外，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的運(yùn)用教學(xué)語言，展現(xiàn)出藝術(shù)性。首先，掌握好教學(xué)語言的韻律，即快慢適宜、高低有度、抑揚(yáng)頓挫、富于感隋。語言的韻律能準(zhǔn)確鮮明地體現(xiàn)浯言的思想隋感，借助于聲音以不同的韻律表現(xiàn)出來。有的輕快、有的凝重、有的低沉、有的高亢、有的舒緩、有的緊張，不同的節(jié)奏能將學(xué)生引入不同的意境，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)。這樣的教學(xué)語言不僅使學(xué)生在內(nèi)容上容易接受，而且能深深地烙印在學(xué)生的腦海里。否則，語言過快學(xué)生聽不清，過慢易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，聲音過高使學(xué)生長時(shí)間聽課產(chǎn)生疲勞，聲音過低使學(xué)生聽起來費(fèi)力，聲音呆板平淡會(huì) 哮生昏昏欲睡。因此，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要加重語氣，適當(dāng)放慢黻，使學(xué)生能抓住教師所講的每個(gè)字、每句話，都有充分的時(shí)間來思考并理解其含義，而對(duì)一般敘述、交代、過度時(shí)，學(xué)生比較熟悉和易懂的內(nèi)容，語速可稍快，只有這樣學(xué)生昕起來就會(huì)感到輕松自如，精神飽滿、積極性高漲。其次，教學(xué)語言要有系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過程總是從不知到知，從知之甚少到知之甚多，由具體到抽象。任何一門課程都有其嚴(yán)密的系繞陛和邏輯性。課堂教學(xué)語言條理要清楚、層次分明、重點(diǎn)突出、由淺人深、由易到難，有具體到抽象，循序漸進(jìn)，具有完整的系繞陡和嚴(yán)密的邏輯性。第三，教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用妙趣橫生、生動(dòng)形象的語言，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得輕松、主動(dòng)，使枯燥無味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，在活躍、愉陜的課堂氛圍中不知不覺的獲取知識(shí)、提高技能，從而達(dá)到教學(xué)目的和要求。課堂講授理論時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，描述時(shí)要形象、生動(dòng)、通俗，比喻新穎、有聲有色、情景逼真、細(xì)膩動(dòng)人，讓學(xué)生有身臨其境之感，使感性的知識(shí)形成表象和感像，起到直觀作用。第四，教學(xué)語言要有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過積極地思考能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的是思維能力。根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容精心地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立地思考、理解、融合貫通掌握知識(shí)，產(chǎn)生舉一反三的效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第五，以無聲語言即形體語言來增強(qiáng)教學(xué)語言的效果。課堂猶如—個(gè)舞臺(tái)，課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教師集語言、表情、造型、表演等藝術(shù)手段于一堂，在課堂講授中配合自然協(xié)調(diào)的手勢(shì)、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)刂w語言來增強(qiáng)口頭語言的表達(dá)說眼力和感染力，做到聲情并茂、形神兼?zhèn)洌瑢⒔o學(xué)生留下深刻的印象，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)產(chǎn)生積極的影響，充分發(fā)揮巨大的潛能，主動(dòng)地配合教師圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　結(jié)語

　　課堂教學(xué)的成功與否決定于多種因素，除了認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材、備好課、準(zhǔn)備好教案外，課堂語言表達(dá)是核心，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語言，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)、陶冶高尚的情操、發(fā)展學(xué)生思維能力和提高教學(xué)效率起重要作用。教師通過長期的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)和完善，提高運(yùn)用教學(xué)語言的藝術(shù)水平，才能更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　本文是由整理發(fā)布的教育論文，感謝你的閱讀！

本文編號(hào)：4038