一、思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的必要性(一)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性是適應(yīng)新課改的需要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課程改革的具體目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而教師主要扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、領(lǐng)路人的角色。由此可見，在思想政治課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性適應(yīng)了新課程改革的新要求，是符合新課程改革理念的重要體現(xiàn)。

　　(二)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性是適應(yīng)思想政治課性質(zhì)的需要高中思想政治課具有德育性質(zhì)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會知識，更在于對學(xué)生的能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而要使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)一步內(nèi)化，就需要培養(yǎng)學(xué)生自身的主體性，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)。總之，對學(xué)生主體性的培養(yǎng)反映了思想政治課的學(xué)科性質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　(三)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思論述了人的自由而全面發(fā)展的理論。李嵐清曾說過：“只有全面的發(fā)展的人，才能是對社會有用的人。”[2 要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重要的手段之一即對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，開展思想政治課教學(xué)。在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的主體性有利于實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師在教學(xué)中的任務(wù)不僅是傳授新知識，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，只有這樣，才能使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

　　(四)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的需要和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的重要條件。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的話就是圣旨，就是權(quán)威，學(xué)生只能處于被動、接受的地位，毫無主體性可言。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的師生關(guān)系的弊端日益暴露出來，因此要改變這種師生關(guān)系，就需要使學(xué)生不再處于被動地位，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體性。換句話說，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，能夠和諧師生關(guān)系，使師生之間的關(guān)系變得融洽，促進(jìn)師生之間的有效溝通和交流。

　　二、思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的對策(一)樹立科學(xué)的教育理念

　　1．樹立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念當(dāng)代建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，每個人的經(jīng)驗世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，思想政治教師應(yīng)該在教學(xué)中貫徹建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念，把學(xué)生看做是一個不斷發(fā)展的、生成性的能動的個體。認(rèn)識到教師的引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的作用，重視學(xué)生的主體性的發(fā)揮，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的觀察、分析和解決實際問題的能力。

　　2．樹立生本教育理念生本教育的理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究。換句話說，生本教育要求以學(xué)生為本，學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位。因此，對于思想政治課教師來說，要樹立一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念，從學(xué)生個體出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，在思想政治課教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)整合起來，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，最大限度地凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，使學(xué)生在充滿民主氣息的教學(xué)過程中提高自身的分析能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

　　(二)尊重學(xué)生個體差異，因材施教1．留意觀察分析學(xué)生的特點了解并留意觀察學(xué)生的個性特點是教師因材施教的前提條件。在進(jìn)行思想政治課教學(xué)之前，教師首先需要了解班上每一位同學(xué)在德智體等各方面的特點，了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，然后才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)。筆者在中學(xué)進(jìn)行一學(xué)年的頂崗實習(xí)中，面對的學(xué)生都各有各的不同，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己的觀點；對于語言表達(dá)缺乏邏輯性和條理性的學(xué)生，要讓他們更多的在課堂上發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力；對于有一定學(xué)習(xí)能力但比較馬虎的學(xué)生，要經(jīng)常提醒他們，專心學(xué)習(xí)，對自己嚴(yán)格要求。

　　2．對學(xué)生具體分析、區(qū)別對待俗話說：“十個指頭有長短，荷花出水有高低”。在思想政治課教學(xué)中，教師要善于挖掘每一位學(xué)生的潛能，使他們的力量和可能性充分發(fā)揮出來。換句話說，在學(xué)習(xí)中，不管是就作業(yè)的性質(zhì)還是就完成作業(yè)所需要的時間來講，都應(yīng)該區(qū)別對待 只有這樣，才能使所有的學(xué)生都有一定的進(jìn)步，而不是要求全班學(xué)生在同一時間完成相同的任務(wù)。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　3．充分尊重學(xué)生的個性差異“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。的確，每一個學(xué)生都是一個活生生的獨立的個體，都有自己的個性傾向性和個性特征。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生對自己、對教材內(nèi)容有個性化的理解和闡釋，對部分學(xué)生個性化表達(dá)自己的見解要寬容，尊重學(xué)生的主體意識，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。[4 針對學(xué)生在思想政治課中提出的富于個性的問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解與運用，融會貫通，內(nèi)化為自己的意志品質(zhì)。

　　(三)靈活運用多種教學(xué)方法由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育發(fā)展的需要，因此就必須進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在思想政治課中教師可以靈活運用的教學(xué)方法有以下幾種：

　　1．啟發(fā)式教學(xué)法“啟發(fā)”一詞源自于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這就需要我們思想政治課教師在授課的過程中，注重對學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，筆耕文化傳播，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生心靈。

　　2．探究式教學(xué)法運用該教學(xué)方法時，思想政治課教師要善于提出具有一定發(fā)展空間的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的思考后提出問題，然后教師與學(xué)生一起交流探討，而教師在這一過程中不能放任學(xué)生隨意思考，需要不斷地對學(xué)生進(jìn)行提示和引導(dǎo)。

　　3．情感教學(xué)法這種教學(xué)方法注重學(xué)生的情感體驗，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死記硬背的缺陷，符合新課改的要求。因此，思想政治課教師在教學(xué)中一定要注重跟學(xué)生的情感交流，以情感人，將看似枯燥的政治課程融入到一定的情感氛圍中，設(shè)計具有情感性的教學(xué)活動，以便讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗情感，這樣對知識的理解和把握會更加深刻，同時，通過學(xué)生對思想政治課的情感體驗，也使學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　(四)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　1．師生之間需要寬容，需要師生之間相互尊重，實現(xiàn)人格上的平等教師要消除那種嚴(yán)父慈母的形象，同時創(chuàng)造一種比較自由民主的教學(xué)氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生與教師之間是完全平等的朋友關(guān)系，學(xué)生踴躍發(fā)言思考問題，積極與教師進(jìn)行交流溝通，教師則需抓住時機(jī)，及時給學(xué)生以指導(dǎo)，從而確保學(xué)生考慮問題的正確性。同時，在這種民主平等的環(huán)境中，學(xué)生的主體地位得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的思維活躍，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

　　2．師生之間要達(dá)成共識，進(jìn)行平等對話要使師生之間達(dá)成共識，平等對話，就需要師生間首先達(dá)成觀念上的一致，只有這樣，才有可能在教學(xué)中進(jìn)行交流與合作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，還要重視對學(xué)生的整體情況以及個體情況的了解，將學(xué)生整體與個體有機(jī)結(jié)合起來。針對學(xué)生存在的問題，不譏諷學(xué)生，與學(xué)生平等對話，進(jìn)行情感溝通，從而產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以積極的示范作用。在課堂中教師和學(xué)生如果沒有真正的平等，就不會有真正的對話，師生之間只有形成一種平等的對話關(guān)系，才能減少學(xué)生對教師威嚴(yán)的恐懼，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

　　總之，作為一名思想政治課教師，一定要讓學(xué)生感受到教師是尊重他們、信任他們的，要承認(rèn)學(xué)生的差異，對待每個學(xué)生都一視同仁，只有這樣，學(xué)生們才能產(chǎn)生積極向上的動力源泉，才能實現(xiàn)師生之間的有效溝通，真正推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。