人才素質的全面提高。心理素質的培養對于人生發展的重要性已經得到全社會的認同，心理素質教育的核心是心靈的喚醒與潛能的激發，將學生本能的成就動機轉化為態度和行為，而心靈的喚醒不是簡單的知識傳授可以實現的，需要營造適當的情景，讓學生親身體驗從而獲得頓悟。

　　拓展訓練中設置各種冒險，挑戰極限等項目。學生在拓展訓練活動中，要不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調節和自我控制能力，保持平和的心態，挑戰自己，戰勝自己。

　　拓展訓練和高校心理素質拓展教育相結合對學生的心理健康教育起到了積極的促進作用。

　　一、拓展訓練的內涵21世紀是全球一體化和文化大融合的世紀，每個人都面臨著知識不斷更新帶來的巨大挑戰。為了適應社會，緊跟時代發展步伐，我們必須不斷增強自己的社會適應能力。通過參與拓展訓練活動獲得知識，改變行為來培養良好心理品質，提高其綜合素質。拓展訓練的教學核心，是以學生為中心，以學生的“學”為主，讓學生參與活動過程，體會學習的樂趣。拓展訓練讓學生從思想上發現自我、認識自我、提升自我，增強學生自信心、改善自身形象、培養學生穩定的心理素質、良好的社會適應能力，從而使學生面對和挑戰困難時用積極的人生態度去尋求解決問題的方法，進而獲得成功。拓展訓練就是要通過改變學生的學習態度和觀念來激發學生所有潛能，并促使他們將這些潛能運用到實際工作中，帶來更好的效果。它能對學生的身心產生較為全面的影響。是提高學生整體心理素質的有效途徑。

　　二、當代大學生心理問題的調查調查走訪了淮北師范大學、安徽理工大學、安徽礦業職業技術學院、安徽職業技術學院、淮北職業技術學院等高校，88．7％的學生表明自己只是一般的自信，參加就業面試時會有不同程度的緊張，僅有4．56%的學生表示在面試時有一點緊張；在調查訪談中有95．6 的學生對自己目前的大學生活感到失望，其中5．69％ 的大學生對自己的大學生活感到很失望，僅有4．4%的大學生對自己的大學生活感到很充實。結合各個學校的資料我們不難發現，如今的大學生多為獨生子女，而且獨二代占到學生比例的48．6%，他們心里承受能力差、缺乏頑強的毅力和集體精神，同時他們身體素質差，體質弱、身體協調能力差，自我管理能力、學習能力、人際交往能力、情緒調節和環境適應能力差，當代大學生這種嚴重的心里素質狀況令人擔憂。大學生普遍存在以下心理問題：

　　1．大學生在自我認識方面的不足大學生在自我認識上不穩定，不能夠較全面的認識自己。有的大學生對自己家庭經濟困難而感到自卑，做什么事情縮手縮腳；有些大學生眼高于低，過高的估計了自己的能力，認為自己什么都行，遇到真正動手做的時候就不行了；還有一部分學生太在乎同學之間的評價而失去自我。作為一個大學生如果不能及時調整心態，不能正確認識自己，不能給自己合理的定位，就容易導致自我的認識偏差，嚴重的會影響自己的發展。

　　2．大學生普遍意志情緒薄弱學生進入大學以后普遍感覺到迷茫，大學不同與高中的教育，學校在教育的過程中由主導變為引導。教育方式的變化讓剛步人大學的學生很難適應，在這種變化的過程中高校沒有很好的注重學生的心理素質教育，這使得很多學生在學習和生活上很難適應，從而導致了學生的意志變的軟弱，心理上比較脆弱。心理上的薄弱使學生很難適應激烈的市場競爭。

　　3．大學生在人際交往方面的困惑當代大學生大部分是獨生子女，而且獨二代占了很大一部分比例，他們從小受家長的嬌慣，養成了自私、任性的習慣，特別是9O后的一代，他們從小就生活在以自我為中心的環境中。合作能力和集體意識比較差，因此同學之間可能會有很多的矛盾和摩擦，從而影響了心情、學習和生活。

　　三、對大學生心理素質拓展的實驗分析心理健康教育中心結合大學生心理和身體發育特點，實驗選取淮北師范大學、安徽理工大學、安徽礦業職業技術學院、安徽職業技術學院、淮北職業技術學院2011級和2012級5個班級不同專業的學生進行心理素質拓展訓練。

　　主要針對學生的入學適應、人際交往、情緒管理、團隊合作和生涯規劃等方面進行拓展。拓展訓練以主題班會、團體輔導的形式開展。實驗時間為一學期，每周一次。

　　從調查中可以看出學生對拓展訓練還是有一定的了解的，對心理素質拓展訓練的活動比較感興趣，也愿意參與其中。對5所高校的大學生利用主題班會、課余時間進行心理素質拓展，訓練的內容都是不依賴器件，而有安全保障的項目。拓展訓練的時間依項目的難度而定。訓練強度和運動量控制在適中的范圍內。拓展訓練項目內容豐富，活動形式比較刺激、冒險，這正符合當代大學生富于挑戰自我的心理特點。實驗前后進行了對比，變化最大的是學生的自信心和適應能力。

　　實驗前88．7%只有一般的自信，而實驗后81．2％的學生表現出自信心非常足。還有一個最大的變化是學生的適應能力，有85%的學生在實驗后表現出有較強的適應能力。

　　拓展訓練活動要求學生保持旺盛的斗志，堅定的信心；同時不僅要求團隊之間的協作精神，而且還需要團隊間和團隊內部的精細分工。學生根據參與活動的不同，所扮演的角色、地位也會經常發生變化。因而有助于全面提高學生的社會適應能力。拓展訓練成為大學生學習知識和完善自我的一個載體，拓展訓練不僅注重學生參與活動的心理感受，還注重參與學生心理的真實反應。拓展訓練的學習理念能很好的被學生所接受，并促使他們將這些運用到自己的實際工作中，帶來非常好的效果。

　　四、拓展訓練對大學生心理素質的影響1．有助于促進大學生身心健康發展的教育價值心理健康教育的目的就是要提高學生的心理素質，培養學生堅忍不拔的意志品質，增強學生的社會適應能力，心理素質的提高有助于綜合素質的全面提高。學生親身感受拓展訓練情景中的事物，體驗多種感官帶來的強烈刺激。

　　使學生真正從思想上發現、認識、提升自我，通過增強學生自信心，來改善學生自身的形象，從而培養學生穩定的心理素質和良好的社會適應能力，當他們面對困難和挑戰時，會用積極的人生態度來對待，尋求解決問題的方法，進而獲得成功。[23“ 拓展訓練引入高校體育教學對大學生的心理健康起積極的促進作用。

　　2．有助于促進大學生團結精神和創新能力的培訓未來是一個相互理解、相互接觸和相互學習的社會。

　　每個人的生活與學習，無時無刻不與身邊的人和事，有著千絲萬縷的聯系，我們必須學會適應，不斷增強自己的社會適應能力，必須學會理解。而拓展訓練中的很多項目都是共同目標下一起完成的，在其中體會著成功與失敗，享受著快樂與心酸。拓展訓練項目就是通過學生的親身體驗，來挖掘自己的創新能力。拓展訓練項目中教師不會告訴學生怎么做，學生在拓展項目中完成任務完全靠自己的想象力，創造力和實踐動手動力。這種特定的環境給學生提供創造性思維的空間和實踐動手能力的場所。這有助于培養大學生的團結精神和創新能力。

　　3．有助于提高自我效能的鍛煉價值自我效能是指一個人在特定情境中從事某種行為，并取得預期結果的能力。它是指一個人能否利用所擁有的技能去完成工作行為的自信程度。自我效能可以從接受的挑戰、進行的努力和堅持的時間中體現出來，從而影響著學生的認知過程和動機。在整個拓展訓練教學過程中，學生可以充分認識到自己的潛能，而且可以增強自信心，磨練戰勝困難的毅力，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力。教師只是在學生參與活動的過程中給予啟發和誘導。拓展訓練中體現由教師單項傳導的過程轉變為師生共同合作來完成，獲得知識和受教育的過程，這樣有助于在教學中構建良好的師生關系，對培養學生的興趣，挖掘學習潛能，具有重要作用。學生通過參加拓展訓練，可以增強團結合作的團隊意識，養成健康的心理素質和改善人際關系，提高綜合素質和社會交往能力，認識自己的潛能，增強自信。

　　這對推進素質教育，培養綜合性人才具有重要意義。

　　4．有助于激發學生強烈的學習興趣高峰體驗有一種自我的滿足感，是一種興奮與歡愉的感覺，那種感覺就像站在高峰之巔，雖然是短暫的愉悅，但是深刻，用語言無法表達，這種體驗讓人們認識到自己最具有創造性、最果斷、最具有幻想和獨立性，是人生自我價值的一種升華ol-4163-65“愉悅身心”是拓展訓練課程的鮮明特點，學生在設定的體驗環境中盡情的發揮自己的能力，在身體運動中釋放“快樂因子”能進一步提高學習積極性，引發良好的學習情緒，筆耕文化推薦期刊，使其變被動接受為積極自覺的渴望，并促使其主動迎接困難，挑戰困難。學生克服困難順利完成活動目標以后，感覺自己在活動中得到他人認可，從而感覺到自己處于自身力量的頂峰，感覺到自己比其他任何時候更富有責任心、更富有主動精神和創造力，更加感到自身就是自己行動和感知的中心。學生通過訓練，體驗著成功和失敗，有利于正確認識和評價自己，從而充分發揮自己的潛能，提高自信心和承受挫折的能力，培養良好的心理素質。