《數字圖像處理》是信息科學中發展最快的熱點研究方向，是模式識別、計算機視覺、圖像通訊、多媒體技術等學科的基礎，是一門涉及多領域的交叉學科。由于該課程的理論性和實踐性都很強，無論從課堂講解、實驗環節、還是課后實踐都應結合"數字圖像處理"課程自身的特點，建立一套完善的教學體系結構。但是，目前除了個異Ij著名高校在這方面有所研究外，并沒有太多的引起重視。因此，針對《數字圖像處理》課程的結構體系及教學模式的研究和改革具有一定的現實意義。

　　1目前存在的問題由于《數字圖像處理》是多學科的交叉，與很多專業都有很密切的聯系，而且發展速度較快，在圖像處理的教學中，一方面要求不同對象的學生掌握、理解或了解圖像處理技術的基本原理以及國際化標準方案，另一方面，還要求不同對象的學生理解或了解圖像處理技術在現實生活中的應用以及最新的發展情況。因此，在該課程的教學過程中如果采用常規的教學方怯已經無證滿足實際需要。除了教學內容和教學方戰外，實驗也是圖像處理課程的一個重要·的環節，傳統的《圖像處理》課程教學大都偏重于理論，一些已有的實驗也主要是針對特定圖像處理的一些應用，缺乏圖像處理技術應用與實踐相結合的系統的實驗組量口從總的情況來看，目前，?數字圖像處理》課程教學中存在著以下幾個主要問題。

　　(1)缺乏完整的課程教學體系結構，從教材的選取、課堂教學、實踐能力培養、實驗等環節沒有根據不同層次不同專業的學生進行設置，無在去將該課程與各專業進行緊密結合g教學內容多為經典的內容，很難反映課程內容的時代特征。

　　(2)缺少有影響力的機構來指導和規范本學科的教學內容，沒有一個統一的教學大綱，基本上是各高校自定教學計劃和教學內容。

　　(3)沒有合理的教學團隊，在不同的專業擔任該課程的教師有的缺乏該專業相關知識，因此，教學方法單一，教學內容側重點把握不好。

　　(4)沒有合理的實驗指導書，往往是教師根據教學大綱設置幾個較為固定的實驗?不同層次的學生、不同屆的學生傲的都是同樣的實驗，筆耕文化傳播，在操作平臺上也是整齊劃一，和學生的實際情況存在較大的差異，降低了學生學習的積極性，實驗效果不盡人意。

　　2采取的改革措施針對上述改革內容及關鍵問題，我們首先在劃分《數字圖像處理》研究內容的基礎上，確定不同研究內容涉及的學科g然后，結合不同專業及不同層次對象的教學大綱及培養目標，確定其不同的授課內容及授課方式，同時，結合圖像處理技術在實際中的應用情況，改進現有的教學方法g在此基礎上，設置圖像處理的實驗環節。具體實施計劃如下。

　　2.1課程結構整合及教學內容的改革采用立體式的結構整合方法，將《數字圖像處理》領域的教學內容根據不同層次不同專業劃分成三個坐標系，構成立體式的教學方法。

　　X軸不同層次的學生，包含碩士研究生、統招本科、萬方成教學生、軟件學院學生等幾個層次。針對層次較高的研究生，應該偏重于理論性較強的知識點，從系統的角度來組織教學內容，更多的補充當前國際的研究熱點，引導其向研究塑人才方面的發展，而對于統招本科生，則應從技術的角度出發，選擇較易理解的部分內容，一些理論性強的知識點可作為了解性內容s而對于萬方成教以及軟件學院的學生來說，應從應用的角度出發，在教學內容上強調常用的圖像處理軟件的使用方法。這樣對課程進行結構整合后，因材施教，教學過程中注重優秀教材和參考書的選取又不拘泥于教材，同時也考慮了學生的層次差異。

　　Y軸不同專業的學生，包含各個學院相關專業的學生。注重教材建設，分析不同專業不同對象的教學大綱及培養目標，結合專業特點和新的教學大綱要求，制定合適本專業的教學內容。為學生進一步學習數字攝影視u量、遙感、計算機視覺、模式識別、計算機圖形學、虛擬現實技術等課程奠定基礎。

　　Z軸一與時俱進。根據數字圖像處理技術的發展，結合國內外科研和教學成果，不斷更新和補充教學內容，適當介紹學科發展的前沿知識，進一步完善教材和教學課件g同時，教學方法教學手段也不斷改進和更新，及時吸收本領域的最新成果，將新技術、新方桂、新動態引入到課程中。

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