1 課堂注意力下降的潛在原因分析 
　　為了能夠從根本上解決這個現實的問題,筆者對學生和教師進行走訪調查并結合自身的教學經歷,對課堂質量低效的原因進行了追本溯源。分別從教學內容、教學方法、教學對象、教學管理四方面分析課堂質量低效的原因。 
　　(1)大學的教學內容普遍滯后社會需求,這是課堂質量無法保證的根本原因。教育必須同時考慮自身發展和社會發展的需要,高等教育在這方面顯尤為突出,因為它本身是一個非義務教育的階段,具有很強的為職業做準備的特征。由于大眾化、市場化和國際化的沖擊,原來的高等教育系統和體制出現了一些不適應社會發展的地方。由于教材不能及時反映現實的變化,課堂教學與實際就業崗位要求脫節,致使學生不重視課堂學習。隨著就業壓力的增大,很多學生一入學就忙于考證、過級或者參加社會實踐,積累工作經驗,增加就業籌碼,為此甚至不惜逃課。殊不知,求學期間的深厚積淀才是長遠發展的基本保證。 
　　(2)目前教學方法有待改進。現在大學教師自身接受的教育普遍是“填鴨式”方式,所以他們也很自然秉承相同的教育方法,將教材里的知識照本宣科重讀一遍,或者是將自己對專業知識的理解一股腦兒直接灌輸給學生,交流、討論、啟發、拓展一概沒有,剩下的只是冗長的解釋和枯燥的記憶。另外,多媒體教學雖然可以節省板書的時間,但考慮到擴音器等設備的效果,老師活動范圍會受到一定限制。學生不會顧忌教師會突然出現在旁邊,也就可以“大膽”地做其他事情。 
　　(3)作為高等教育的教學對象—— 大學生,其特點也隨著社會發展不斷發生變化。首先,大學生的生活、學習主要依賴自我管理、自我約束,而一些學生自我約束能力極差。當代大學生多為獨生子女,自小的生活都是父母安排,缺乏自主成長的心理需要。況且大學生通過考試的壓力相對較小,空余時間較多,某些學生面對各種誘惑其心思已經脫離了學習,而且一旦跟不上課堂進度,索性破罐子破摔。其次,高等教育實施普遍教育,總體學生基礎下降,迫使教師不斷下降知識要求,使得同學認為自學也能通過取得不錯成績,從而忽視課堂教學。最后,受到市場經濟環境影響,功利價值、實用價值日趨成為大學生的主流價值取向。更多學生不重視基本知識的積累,他們甚至選擇逃課去參加社會活動、兼職等項目上;也有相當部分同學因為準備研究生入學考試,要么在課堂上“隱性逃課”,要么就直接逃課去自習;現在出國深造的熱潮高漲,有些學生一心準備GRE、托福、雅思等外國語考試,卻忽略專業基礎的積累,這是典型的本末倒置。 
　　教學管理。科學合理的大學教學管理制度是充分發揮大學教育功能的前提和基礎。不幸的是,由于大學缺失辦學自主權以及對大學教育認識具有片面性,我國大學教學管理制度單一刻板。如有名無實的學分制,不能保證學生專業知識的系統性;大班教學的班級授課制度,限制了大學生發言和師生交流的機會;寬松的學籍管理制度和考核要求,縱容了大學生的課堂不積極行為[4]。所有這些,都大大降低了師生課堂有效互動的可能性。大學現有的教學評價機制也存在明顯問題。老師教學水平由學生打分評價;學生的學科成績由任課老師獨立評測。因此,老師為保證第二學年有足夠學生選修該門課程往往盡量給學生打高分,進一步加劇同學沒必要認真聽課的想法。
　　2 提高大學生課堂注意力的教學策略 
　　筆者結合自身教學實踐,就以上原因從教學層面提出應對策略。提升大學生的課堂注意力,本質就是提高課堂吸引力。這就對教師的學術水平和教學水平提出更高的要求,必須在教學內容上緊跟社會發展的需求,并對專業的發展趨勢和前景能做出前瞻性判斷;在教學方式上大膽創新,不斷摸索適合現階段大學生的教學方法。 
　　(1)作為任課老師,首先要清楚本門課程的應用背景。教學內容應根據大綱要求,詳細介紹各項技術的基本原理以及該技術在社會生活中的應用領域,重要的應用背景無疑有助于提高同學的學習熱情,更有利于激發他們進一步挖掘更高深的專業知識。教材不能及時反映現實的變化,這就需要教師在吃透課本的同時,還要飽覽相關書籍、查閱最新形勢變化,與現實發展同步,并對專業的發展趨勢和前景能做出前瞻性預判,使同學深切體會到他們學習的都是能引領社會的先進技術。針對高等教育擴招嚴重、學生水平良莠不齊的情況,要求教師在教學內容上也應兼顧不同層次、不同學習要求的學生。教材應選用突出基本內容、但也附有加深內容的版式,要求全部學生掌握基本內容,學有余力的同學則可以通過加深內容部分學習更高深知識,這也是高教教材的發展趨勢。考試也應該拉開層次:主要是基本內容,這是所有學生必須掌握的知識;附加題是難度較大的拔高題,使好學生能拉開分數,保持他們學習的積極性,他們是專業人才的重點培養對象。總之,教學內容的改進,應結合社會發展強調應用背景,做到有的放矢;知識傳授方面應強調鍛煉思維,打下專業基礎,講課內容僅是畫龍點睛、拋磚引玉,這也是普及教育的重要特征。 
　　(2)教學方法的提升,改變傳統較呆板的教學方法。大學生無疑是提高社會生產力的核心群體,所以高等教育的最重要目的應該是培養大學生的創造性思維。因此,高等教育的教學方法應逐步實現從“傳授式”教學到“研究式”教學、從“模式化”教學到“點式化”教學、從“封閉式”到“開放式”教學的轉變,這也是我國高等教育的發展方向。這些教學方式的改變,本質上是提高學生的參與度,通過交流、討論、啟發、拓展教育等方式開動學生個體的腦筋,鍛煉思維,從而激發他們的創造性思維。對于大班教學存在學生不好管理的情況,建議將學生分成幾個小組,然后以小組整體表現決定組內成員的成績。這種管理模式的優點在于,組內學員可以相互督促,共同學習,既有利于通過交流加深理解,也利于培養團隊精神。 



本文編號：7458