一、引言隨著現代高新技術的迅猛發展、知識經濟的興起以及經濟全球化進程的加快，知識產權已經成為重要的生產要素和經營資源。由于世界貿易組織《知識產權協定》在發展中國家的實施，國家之間、企業之間的競爭Et趨激烈，知識產權保護在國際經濟、科技和貿易活動中具有舉足輕重的地位。發達國家的經驗表明，知識產權專門人才的培養是促進科技進步、推動經濟發展的重要手段。實施有效的知識產權人才培養計劃，有助于創造出更多的自主知識產權成果，增強全民的知識產權保護意識，提升技術創新在科技、經濟競爭中的實際效益，提高國家和企業的國際競爭能力。因此，有必要將知識產權人才的培養作為我國的知識產權戰略之一，作為振興本國經濟、增強國際競爭能力的重要途徑。廣東省是知識產權大省，每年的專利申請量與授權量、注冊商標與馳名商標的擁有量一直位居全國前列。據廣東省知識產權局預測，廣東省知識產權人才缺口大約為5000 8000人，每年需要新增的知識產權專門人才至少在600人以上。因此，知識產權人才是廣東省最急需的人才之一。作為人才培養和輸送的基地，廣東的高校開始意識到知識產權教育的重要性，一些重點院校已經開始重視和加強知識產權教育，并取得了一定的成績。目前，廣東省已有三所高校成立了獨立的知識產權學院：暨南大學于2004年成立廣東地區首家知識產權學院；華南理工大學與廣東省知識產權局也于2004年合作創辦知識產權學院；中山大學知識產權學院也于2005年正式成立。另外，華南師范大學于2011年6月成立知識產權發展研究中心。

　　然而，高校知識產權教育不應僅僅停留于法學專業的專業型教育上，更應當重視和加強非法學專業的知識產權普及教育。在開展自主知識產權戰略，建設創新型國家的今天，國家不僅需要大量知識產權司法人才，更需要大量具有知識產權知識的行政管理與執法人才、經營管理人才和中介服務人才。在知識產權戰略已經被提升到國家戰略層面的時候，知識產權的問題在各領域的工作中都會碰到。作為為地方政府和企業培養和輸送人才的主要基地，地方高校中知識產權普及教育的實施將關系到本地區的技術創新與經濟發展。

　　本文為更好地了解地方高校的知識產權普及教育的基本情況，選擇廣東省為例，就相關地方高校的非法學專業學生組織了一次問卷調查。本文所說的普及教育，是指除了法學專業，對于高校所有學生普遍推廣的知識產權通識教育。因此，本次調查的對象主要是廣東省地方高校的、非法學專業的在校大學生。分別是：廣東工業大學、廣東商學院、深圳大學、汕頭大學、五邑大學、東莞理工學院、惠州學院、肇慶學院、韶關學院以及嘉應學院。

　　學校的挑選具有代表性，每個學校抽樣調查50～80名學生。直接發放問卷750份，回收719份，有效回收率為95．9％。在接受調查的719人中，男生365人，女生354人，男女比例相近；理工科358，文科361人，專業分布也基本均衡，說明本次調查的對象具有代表性和針對性。通過回收問卷審查分析，未發現系統偏差，抽樣誤差也控制在要求的精度內，說明本次調查結果有效。

　　二、地方普通高校知識產權普及教育的現狀

      1．大學生對知識產權概念模糊通過調查我們發現，有42％的大學生表示不知道什么是知識產權侵權，對有關侵權事件不了解。這說明有將近一半的大學生不能夠確定自己是否受到知識產權方面的侵權，這種結果不但表示學生本身對知識產權的概念比較模糊，也從側面反映了廣東省高校對于基本的知識產權教育的力度是不夠的。如果學生對知識產權方面的知識不了解，那么，當他們在工作上，在生活中，若發生了侵權或者被侵權的事情的時候，他們往往不察覺，更不用說拿起法律武器來維護自己的權益，更嚴重的是，當他們做出了侵權行為時，卻茫然不知，這樣對社會和自身都存在著很大的危害。所以，知識產權的教育不可忽視，而作為廣東省高校，應該對學生進行最基礎的知識產權相關知識的教育。

　　2．學生學習知識產權知識的主動意識不強調查顯示，只有17％的學生會選修知識產權方面的課程，而83％的學生都不選擇知識產權課程�？梢�，學生對于知識產權知識學習的主動陛不強。另外，由于部分學校沒有強制進行知識產權的教育，而傾向于以選修課的方式進行教育，導致學生更加缺少學習知識產權知識的機會。從以上調查分析可以看出，廣東地方普通高校的學生對于知識產權知識存在理解不深人，缺乏實踐機會，學習知識產權的渠道不正規，學習知識產權的主動性不強等問題。

　　3．學生有一定的知識產權意識，但缺乏行動調查中有32％的學生認為應該“嚴厲打擊盜版問題”，有62％的學生表示“可以理解盜版問題”，還有6％的學生表示無所謂；另有81％的學生表示自己買過盜版產品。從廣東地方普通高校學生對于盜版問題的態度，反映出他們對于知識產權還是有一定的意識的，部分學生意識到盜版應該嚴厲打擊，還有一部分的學生表示可以理解，也就是說他們曾經思考過關于知識產權的問題。

　　同時，說明大學生在日常生活中會接觸到類似盜版這類的知識產權問題，但是沒有系統的接受過這方面的教育，而且學生顯然沒有做出保護知識產權的實際行動，因為有81％的學生還是會去購買盜版產品，而把知識產權的問題暫時放到次要的位置，忽視其嚴重的法律后果。大學生作為消費者，對于盜版問題的這種搖擺不定的態度顯然會助長了社會上的不良之風。高校作為培養知識產權人才的重要基地，是人才的源泉，大學生缺乏知識產權的實際行動，盡管學校對于知識產權理論教育有多么重視，還是起不到很好的教育作用。

　　三、地方高校知識產權普及教育中存在的問題通過對調查結果的分析，我國還對廣東省地方高校知識產權普及教育中存在的主要問題進行了探究，以便對討論的問題有更深入的認識。

　　1．地方高校對知識產權普及教育重視程度偏低調查顯示，30％的學生認為學校重視知識產權教育，37％的學生覺得學校對于知識產權的重視程度一般，而20％的學生認為學校不重視知識產權教育。事實上，并非所有廣東省高校都會開設知識產權普及課程，大部分的高校對于知識產權普及教育的重視程度偏低。58％的學校只開設了l一2門關于知識產權課程，有9％的地方高校沒有開始知識產權相關課程。并且，許多高校，很少會對非法學專業的學生進行強制的知識產權普及教育。大部分的高校更傾向于把知識產權一類的課程作為學生的選修課程，而不是必修課程。由于學生的自身因素，如對知識產權知識不感興趣，對知識產權的不重視，對知識產權課程的不了解。對知識產權知識學習主動陛不強等等的原因，就有可能錯過受到知識產權教育的機會。

　　2．地方高校知識產權普及教育中重理論、輕實踐從調查結果中，我們看到有80％的學生不知道或者不能正確回答專利申請機構這一簡單的問題。申請專利是知識產權知識的實踐應用之一，但是明顯有很多學生并沒有掌握。因此，高校知識產權普及教育的改革刻不容緩，知識產權普及教育應該是理論和實踐相結合，才能培養出一批批實用性人才，才能適應社會發展的需求。

　　另外，上文中提及到學生學習知識產權知識的主動陛不強，這個問題的產生也歸因于高校知識產權的理論重于實際。簡單地說，由于教材或者老師的講課風格等等原因，知識產權的理論課程相對乏味，假如知識產權理論課程可以和實踐相結合，也許在增加趣味的同時，也提高了知識的實用性。通過實踐，學生才能更好地活學活用，主動性也會得到很大的增強。

　　3．地方高校知識產權普及教育渠道單一調查表明，有58％的高校通過開展知識產權講座來傳播知識產權知識，而在高校學生里面，有71％的學生通過網絡了解到知識產權知識。由此看來，高校知識產權的教育渠道還是比較單一的，而且存在很多弊端，首先，以講座的方式開展知識產權教育，就意味著教育的對象在數量上是有限的，教學效果也是有限的；其次，講座的舉辦不具有周期性，講座的演講者也較少在同一個高校進行系列演講；再次，對于講座這種課外活動，學校也極少會強迫學生參加，缺乏教育的廣度。另外，由于每個學生所追求的知識都不同，也許有個人喜好的因素，這樣就更加縮小了能夠接受知識產權教育的高校學生的范圍，從而也產生了高校學生對知識產權知識的了解不深人、不全面的問題，知識產權教育缺乏深度。

　　4．地方高校知識產權普及教育缺乏系統性地方高校知識產權普及教育缺乏系統性，特別表現在對學生進行知識產權教育時，沒有注意到學生自身素質與創新精神的培養。即使學生學到了完備的知識產權知識結構，但是，忽略了學生自身知識產權意識的養成，學生學習知識產權知識，變成了完成課程任務，在實際中，許多學生沒有把知識產權的理論帶到實際生活中。例如，許多學生因為圖便宜，購買了一些盜版光碟、盜版書籍、盜版軟件等等，這種現象屢見不鮮，如果學生的素質沒有得到提高，他們很有可能在將來成為盜版產品的售賣者，違反了與知識產權相關的法律法規，對社會造成了一定的危害。另外，一些學生在學習知識產權知識的時候，缺乏創新精神，對于書本上的知識死記硬背，沒有經過自己的思考和研究，缺乏創新的想法。

　　由于知識產權是一個特殊的學科，它的知識內容會隨著時代的變化而變化，不斷會有許多新的元素產生，學生缺乏正確的引導，對于書本上的內容只是一味地肯定，沒有自己的想法，對于自身發展也是不利的。地方高校在培養知識產權人才的同時，應該注重教育的系統性，讓知識產權教育與素質教育、創新教育相結合。

　　四、對策從以上分析可以看出，廣東省地方高校知識產權普及教育中存在的主要問題可以歸結為知識、意識、能力和行為這四個方面，因而我們應從這四個方面來加強和完善地方高校的知識產權普及教育。

　　意識：提高地方高校對知識產權普及教育的重視程度要提高地方高校對知識產權普及教育的重視程度，首先必須端正教育態度。在實際中，需要端正的不只是學生的學習態度，還有高校對于知識的教育態度。通過調查發現，普遍高校對知識產權教育不重視，也就是說，這部分高校對于知識產權的教育態度是不對的，也是不正常的。廣東省作為一個經濟強省，對于知識產權方面的人才需求是與日俱增的，如果作為知識產權人才培養的重要基地的高校都不重視知識產權教育，沒有端正自己的態度，這樣對廣東省還有自身的發展是百害而無-N的。所以，端正知識產權教育的態度，這里應該涉及教育與受教育的雙方的態度，無論是高校對知識產權教育的態度，還是高校學生對知識產權教育的態度，都需要一個端正的過程。一方面，高校需要營造一個知識產權學習的風氣，通過在校內倡導知識產權知識的重要性，筆耕文化推薦期刊，提高高校學生對知識產權的關注度，培養學生對知識產權的興趣，從而起到引導高校學生主動、正確學習知識產權知識。另一方面要培養優秀的教師隊伍。地方高校要提高自身知識產權普及教育的力度，就必須從培養優秀教師隊伍人手。高校存在兩個需要解決的問題，一是知識產權師資不足；二是知識產權師資的素質有待提高。由于缺乏知識產權教學經驗，導致知識產權人才培養滯后，鑒于知識產權是一個多學科的學科，高校必須組織多學科教師來從事知識產權教育；有條件的高校最好給從事知識產權教育的教師獲得出國進修的機會，因為知識產權是一門國際性學科，其教學必須隨時根據國際知識產權保護動態予以更新，這就需要為廣大教師提供一定的國外進修機會，以便掌握最新的學科前沿知識。