本文旨在探討父母沖突、初中生實施傳統欺凌、受傳統欺凌與師生關系四者之間的關系,為提高初中生的心理健康水平,減少校園欺凌行為的發生提供實證參考依據。本研究采用問卷法,使用父母沖突兒童知覺問卷、中學生傳統欺凌問卷和受傳統欺凌問卷以及初中生師生關系問卷,對遼寧省沈陽市東北育才中學的810名學生進行問卷調查并使用Spss22.0、Amos22.0統計軟件對數據進行人口學變量分析、相關分析和中介效應檢驗。結果發現:(1)初中生對父母沖突的知覺在性別上無顯著差異,但在年級上有顯著差異。其中初二學生感知到的父母沖突顯著高于其他年級。(2)初中男生的實施與受傳統欺凌水平都顯著高于初中女生。初二學生實施和受傳統欺凌水平顯著高于初一、初三的學生。(3)初中女生在師生關系的親密性、期待性、理解性這三個維度上都顯著高于初中男生。在沖突性維度上,初中女生的水平顯著高于初中男生。初三學生在師生關系的沖突性維度上顯著高于初一、初二的學生。(4)初中生的父母沖突知覺對實施傳統欺凌、受傳統欺凌均有顯著正向預測作用,對師生關系有顯著負向預測作用。師生關系對初中生實施傳統欺凌、受傳統欺凌均有顯著負向預測作用。(5)師生關系在初中生父母沖突知覺和實施傳統欺凌、受傳統欺凌間均存在部分中介效應。
【學位單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

維度、初中生受傳統欺凌的 3 個維度和師生關系的 5 個維度。本研究得到的中介模型圖 1、圖 2。其中圖 1 模型的擬合指數為：x2/df=4.11,RMSEA=0.07,CFI=0.96,NFI=0TLI=0.95, IFI=0.96。圖 2 模型的擬合指數為：x2/df=4.30,RMSEA=0.07,CFI=0.96,NFI=0.94, TLI=0.94, IFI=0.96。溫忠麟（2004）曾提出評價模型擬合指數的各項指標：（1）當 x2/df 的值在 2-5 間時，可認為該模型的擬合度為較好水平；（2）NFI（正態擬合指數）、TLI（非正態合指數）、CFI（比較擬合指數）和 IFI（遞增擬合指數）這些指數的取值范圍都在 0之間時，當數值越接近 1 時則表示該模型擬合的越好，一般來說，數值在 0.9 以上是可以認為該模型得到了較好的擬合；（3）當 RMSEA（近誤差均方根）值低于 0. 1 時表示該模型得到了好的擬合；RMSEA 值低于 0.05 時表示該模型得到了非常好的擬合RMSEA 值低于 0.01 表示該模型得到了非常出色的擬合。因此本研究所得到的兩個中模型都屬于良好的擬合。

圖 2 師生關系在父母沖突與初中生受傳統欺凌的關系中的中介作用模型圖如圖 1、2 所示，初中生的父母沖突知覺對實施傳統欺凌、受傳統欺凌均有顯著預測作用，對師生關系有顯著反向預測作用。師生關系對初中生實施傳統欺凌、受欺凌均有顯著負向預測作用，師生關系在初中生父母沖突和實施傳統欺凌、受傳統間均存在部分中介效應。其中師生關系在初中生父母沖突和實施傳統欺凌間的中介占總效應的 15.97％（ab/c）；而師生關系在初中生父母沖突和受傳統欺凌兩者間中應占總效應的 14.84％。
【參考文獻】

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本文編號：2868753