現(xiàn)代教育技術的應用使得課堂教學已然發(fā)生了翻天覆地的變化,教育工作者們不斷地深入探究與實踐,使得信息技術更好地服務于課堂教學,融合現(xiàn)代教育以學習者為中心的理念,翻轉課堂應運而生。但目前在翻轉課堂的實施過程中容易出現(xiàn)幾方面問題:第一,完全依靠學習者在自組織環(huán)境下學習會導致學習達不到預定高度或學習目標不夠明確,使得翻轉課堂的后續(xù)開展無法深入;第二,單一的觀看課前微視頻進行學習,不能滿足學習者的個性化學習需求,導致學習者興趣低下,抓不住學習重點;第三,翻轉課堂的課前學習跟傳統(tǒng)課堂的課前預習完全不同,需要學習者一定程度上完成知識的構建才能進行課上探究,這一過程缺乏有效的監(jiān)督輔助,幫助學習完成課前知識構建。針對以上問題,本文將虛擬教師引入到翻轉課堂教學之中,提出了基于虛擬教師的翻轉課堂教學模式。在課前學習環(huán)節(jié),根據學習者各自的學習特征分配專屬的虛擬教師輔助完成個性化學習,同時,將學習者的學習狀態(tài)和結果傳遞給教師,作為開展課上活動的依據。首先針對虛擬教師的工作機制進行研究,構建了自適應學習系統(tǒng)中KCP學習者模型,完成了基于虛擬教師的翻轉課堂教學活動設計;其次,根據翻轉課堂的教學特點及需求,設計了基于虛擬教師的翻轉課堂自適應學習系統(tǒng),為翻轉課堂的實施提供輔助支撐;最后,將基于虛擬教師的翻轉課堂教學模式應用于實際教學中,通過學習系統(tǒng)的實際應用,以某地公安干警職業(yè)技能培訓的實施效果為例,驗證了基于虛擬教師的翻轉課堂教學模式的合理性,為新型師生關系的建立以及現(xiàn)代教育理念的實踐邁出堅實的一步。
【學位單位】：東北石油大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

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【參考文獻】

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本文編號：2870236