本研究旨在探討不同人口學變量的中學生在接收“別家孩子”信息方面上的差異以及“別家孩子”信息通過上行社會比較的中介以及樂觀的調節后對中學生自尊的影響。首先通過訪談、編碼、編寫問卷以及修訂,得出一個自編的“別家孩子”信息問卷,本研究使用問卷調查法,對中學生發放了1320份問卷,其中有效問卷1091份,結果發現:(1)在總體情況上,中學生接收到最多的“別家孩子”信息是關于學習成績(M=3.829±1.347)與學習勤奮程度(M=3.909±1.467)的。(2)在不同性別的比較上,男女生在接收“別家孩子”信息總分上差異不顯著。(3)在城鄉差別方面,農村被試接收的“別家孩子”信息(M=3.242±1.022)顯著高于城鎮的被試(M=2.919±1.064)。(4)在家庭成分差異上,非獨生子女接收到的“別家孩子”信息(M=3.183±1.047)顯著高于獨生子女(M=2.852±1.048)。(5)隨著父母學歷的升高,被試在接收“別家孩子”信息的頻率有降低的趨勢。(6)在低樂觀(M-SD)的被試中,“別家孩子”信息通過上行社會比較的中介對自尊有顯著的負向預測作用(β=-0.1520,p0.01)。(7)在高樂觀(M+SD)的被試中,“別家孩子”信息通過上行社會比較的中介對自尊不具有顯著的預測作用(β=-0.0071,p0.05)。綜上所述,樂觀對于中學生在接收到“別家孩子”信息后引發上行社會比較對自尊的負面影響起保護作用,通過提升中學生的樂觀水平,可以將接收到“別家孩子”信息這種打擊自尊的事情變為努力向前的動力。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

降低其對自身的評價,而快樂水平較高的個體沒有那極影響。[88]可見,快樂的人會有策略性地加工和理解我評價。[13]研究者指出,快樂與樂觀是兩個概念非常比較及其結果之間起著調節作用。[88]提出假設 H4:上行社會比較在接收“別家孩子”信路徑）會受到樂觀的調節，上行社會比較的中介效樂觀水平高的個體更顯著。本研究探討了“別家孩子”信息的接收對自尊的影響較理論以及樂觀的保護性作用的研究,構建有調節會比較在“別家孩子”信息接收對自尊的影響起中揮受到樂觀水平的調節，以期深入揭示“別家孩子影響及其作用機制。假設模型如圖 2.1 所示：

樂觀對上行社會比較對自尊影響的調節作用

提到的社會資源層面的面子競爭的衍生物，他們將自己孩子的各方面能力以及自己的服從程度當作一種表現給別人看的社會資源，是展現自己聲望的一種途再結合上面所提到的農村人可能比城市人更看重面子這種“社區貨幣”，于是表現出更多讓孩子知道自己不如別人家的孩子優秀這樣的信息。另一方面，認知心理學派的研究者認為，特定的語言表達形式和面子反應間并不存在必然的聯系，語言/行為的面子威脅性的體現高度依賴情境。[119]換之，個體對于語義的理解及其對情境中蘊含的潛在威脅的感知和體驗聯結著刺與行為。[120]而在這方面，我國的學者朱瑞玲（1987）早已構想出了面子感知的一般作用模型，如圖 4.1 所示。她從各種社會現象中提煉出了三大類影響面子知，引發面子維護需求的因素，即情景特征、個體特征以及行為特征因素，而她還指出，情景正特因素需要特別關注。[121]很多實證研究得證實了情境（如情境的公開性和熟悉程度、觀眾的評價、人際關系等要素）對面子產生的影響。[122][123][124]
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本文編號：2876951