近幾年創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展,Scratch與機器人的融合是創(chuàng)客教育中的重要組成部分,因此Scratch越來越受到重視,逐漸成為了中小學(xué)生信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容;游戲化學(xué)習(xí)是將游戲元素加入到學(xué)習(xí)過程中,通過合理的教學(xué)設(shè)計,教師可以使學(xué)習(xí)活動變?yōu)橐环N非數(shù)字化的游戲活動,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;問題解決能力的培養(yǎng)是教育的最終目的,學(xué)生能利用所學(xué)知識解決問題也是學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。本文以Scratch為研究對象,首先對Scratch問題解決的模式和培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略進(jìn)行了分析;然后設(shè)計出了Scratch游戲化學(xué)習(xí)過程中的游戲元素;并以“接蘋果”程序為例,參照加涅的九大教學(xué)事件理論設(shè)計出了具體的教學(xué)事件;接著設(shè)計了Scratch游戲化學(xué)習(xí)活動的形式,并將具體教學(xué)事件和形式進(jìn)行有機融合,呈現(xiàn)出了Scratch游戲化學(xué)習(xí)過程;而后,為了檢驗筆者所設(shè)計的Scratch游戲化學(xué)習(xí)過程的可行性和效果,在河北省保定市某小學(xué)開展了教學(xué)實踐。在開展教學(xué)實踐的過程中,筆者在兩個平行班分別實施Scratch游戲化的學(xué)習(xí)過程和Scratch傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程,最后得出了Scratch游戲化學(xué)習(xí)過程較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程,更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題解決能力,尤其是對學(xué)生面對問題的態(tài)度方面積極影響較大,最后筆者根據(jù)開展教學(xué)實踐遇到的問題對Scratch游戲化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了調(diào)整和完善。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G623.58
【部分圖文】：

圖 1 教育游戲、基于游戲的學(xué)習(xí)、嚴(yán)肅游戲和游戲化的關(guān)系戲的學(xué)習(xí)是在游戲情境中學(xué)習(xí)，而游戲化是將游戲元素應(yīng)用到非者將基于游戲的學(xué)習(xí)和游戲化這兩個概念放在了不同的框內(nèi)；基式，其中一種是設(shè)計開發(fā)教育游戲和嚴(yán)肅游戲輔助學(xué)習(xí)，因此筆戲放入了基于游戲的學(xué)習(xí)框內(nèi)，并且，教育游戲和嚴(yán)肅游戲都是技能而設(shè)計的游戲，具有一些相同的特點，所以教育游戲和嚴(yán)肅部分。將游戲化學(xué)習(xí)這個概念加入到上圖中，應(yīng)該處于什么位置呢？在游戲化學(xué)習(xí)的定義有以下兩種較典型的說法：游戲化學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手特征與教學(xué)策略等方面借鑒游戲，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、。游戲化學(xué)習(xí)(Game-based Learning)，在教學(xué)實踐中主要以兩種形

圖 2 游戲化學(xué)習(xí)與上述概念的關(guān)系綜述題解決能力相關(guān)研究現(xiàn)狀界關(guān)注問題解決，開始于 1980 年(師慧玲,2016)。正如上文概念決與問題解決能力是兩個具有緊密聯(lián)系的詞，甚至有學(xué)者認(rèn)為問力。為了了解這一領(lǐng)域的最新研究動向，筆者以“問題解決”、“roblem-solving”分別為關(guān)鍵詞對近幾年的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和篩選，于問題解決能力的研究綜述。在筆者所參考的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)者究主要著眼于以下幾個方面：解決能力培養(yǎng)策略研究決能力培養(yǎng)方法或培養(yǎng)策略的研究是學(xué)者們關(guān)注的重點內(nèi)容，并

河北大學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位論文個表征，也就是對問題情境的比較全面的理解，這也是問題解決的首要環(huán)節(jié)。桑代克和苛勒的觀點是傳統(tǒng)觀點，紐厄爾、西蒙的觀點是信息加工的觀點，這些觀點均著眼于問題的表象。而現(xiàn)代認(rèn)知派的問題解決模式，從認(rèn)知層次上對問題解決的各階段進(jìn)行了更深入的描述，并更加關(guān)注問題解決各階段的動態(tài)聯(lián)系，更真實地描述了人類問題解決的動態(tài)過程，其中，比較經(jīng)典的就是基克解決問題過程的模式（如圖 3）①：
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