學習資源是網絡學習共同體開展學習的基礎,要使該共同體得以存在和持續發展,不僅需要不斷豐富與更新學習資源,還需要對其學習資源應用體系進行合理的設計,以實現資源的高效利用,讓共同體成員更方便、更快捷、更有效地獲得學習資源。本文通過對學習者參與網絡學習所構成的共同體的研究分析,發現成員之間會圍繞著學習資源而形成競爭、協作以及共享關系,進而構建了網絡學習共同體學習資源應用體系的動態模型(以下簡稱為資源應用模型),以使學習資源在模型的動態發展中不斷生成,并對該模型進行了實際應用。本文通過文獻搜索和問卷調查兩種方式了解網絡學習共同體學習資源應用現狀及存在的問題,并結合協同理論進行資源應用模型的構建,然后進行實際應用。具體的研究內容分為三個部分:第一部分通過搜索、閱讀以及整理相關文獻,分析基于協同理論的網絡學習共同體學習資源應用體系的研究現狀。第二部分針對文章研究的主要內容展開論述:首先,闡述研究的依據。通過對協同理論的詳細論述,為研究的內容提供理論的支撐,以及設計問卷來調查目前網絡學習共同體學習資源應用的情況,發現存在的問題,為論文研究提供現實依據。其次,構建資源應用模型。通過對理論與現實問題的分析,對學習資源應用體系進行設計并構建資源應用模型,再針對資源應用模型的運行機制與實現策略進行分析。最后,將該模型應用于《組織行為學》網絡學習平臺中,并分析該模型的應用效果及價值。第三部分對本論文的研究內容做出總結和展望。本文的主要研究成果:總結出網絡學習共同體學習資源應用的現狀;結合協同理論指導資源應用體系的設計,構建出資源應用模型,即包括資源競爭層、資源協作層以及資源共享層的結構模型,并進行運行機制與實現策略的分析;對資源應用模型進行實際應用,進而分析其應用的效果與價值。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

網絡學習共同體注重成員之間的協作，因此學習者在共同體中是否愿意與他??人進行協作學習，也是重點調查的內容。題目５到８從學習者進行協作學習的意??愿、協作過程中的表現、協作學習的效果三個方面，目的是在共同體學習資源應??用過程中，如何設計才能夠促進全體成員更好地參與協作學習，培養共同體成員??的協作意識。調查發現學習者在學習過程中有需要的時候才會與他人進行合作，??在進行討論交流時，發言積極與偶爾發言比重接近，出現兩極分化，而且學習者??在遇到問題時才會選擇與他人進行交流協商。此外，較大一部分的學習者還是認??為進行協作學習與自己學習相關內容時的效率和效果都相差無幾。可見，學習者??在網絡學習共同體中進行成員之間的交互并不頻繁，丨辦作學習的效果并不理想。??２２??

題目孕的調查情況

?碩士學位論文???共同體的學習注重的是一種團體或組織共同學習、共同進步、共同發展，因??此網絡學習共同體強調學習共享，所以我們在對學習資源應用體系進行設計的也??要從資源的角度體現共享。題目９為單選題，題目１０和１１為多選題，分別從學??習者分享的意愿、分享的方式以及影響學習者分享的因素三個主要方面來考查學??習者進行網絡學習時分享意識的強烈程度。通過調查發現學習者還是非常愿意與??他人分享自己的想法，一起進步；愿意通過多種方式進行分享，比如問題中所提??到日志、成果展示、發帖、群聊、評論等；但在分享的過程中，我們可以發現主??要的影響因素是群聊不積極、發帖或評論流于形式、缺少進行分享的機會等。??
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本文編號：2885136