課程改革提出校本課程的開發(fā),對于教師的角色也對此有了改變,從傳授者轉(zhuǎn)變成為了對于課程的開發(fā)者和教材的編寫者,這對教師的專業(yè)水平也提出了更高的要求,不僅要具備豐富的專業(yè)知識、熟練的教學手法、扎實的教學基本功底,還要擁有教育創(chuàng)新能力和融會貫通的綜合教學手法。年畫校本課程的開發(fā),將民間美術(shù)資源文化引入校本課程,有助于激發(fā)學生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣,有利于將傳統(tǒng)民間藝術(shù)剛好的保護和傳承下去,提高小學生的藝術(shù)素養(yǎng),激發(fā)當代小學生的民族自豪感和愛國主義情懷。本文將通過理論的相關(guān)學習研究配合具體的實踐來進行探究,將明代為代表的年畫應(yīng)用到小學美術(shù)校本課程中去,符合新課標對民間美術(shù)的教學要求,筆者通過相關(guān)問卷調(diào)查了解當?shù)孛佬g(shù)教育現(xiàn)狀,教師及學生對開設(shè)年畫校本網(wǎng)絡(luò)課程資源的態(tài)度。同時以明代年畫校本網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)也可以使小學生的美術(shù)課堂能充分將民間藝術(shù)資源利用起來,利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學平臺展現(xiàn)明代的年畫特色,也是對小學美術(shù)教育新課程標準的踐行與延伸,對豐富當代小學美術(shù)教育有一定的現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：江西師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究意義
    三、文獻綜述
        （一）國外相關(guān)研究
        （二）國內(nèi)相關(guān)研究
    四、研究方法
        （一）原始數(shù)據(jù)收集和整理
        （二）課堂參與性觀察
        （三）數(shù)據(jù)分析與比照
    五、研究思路和研究創(chuàng)新點
        （一）研究思路
        （二）研究創(chuàng)新點
第一章 小學美術(shù)校本課程的概述
    一、小學校本課程的定義
    二、開發(fā)的原則
        （一）實用性原則
        （二）自主性原則
        （三）以學校為主體、以人為本的原則
        （四）特色性原則
    三、開發(fā)的模式
        （一）創(chuàng)新模式
        （二）合作模式
    四、開發(fā)的策略
        （一）融入網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程教學
        （二）開展“引進來、走出去”學生體驗學習和展示活動。
    五、開發(fā)的流程與方法
        （一）建立學校美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計小組和平臺交流機制
        （二）豐富小學美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的評價方式
第二章 明代年畫校本網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
    一、年畫校本網(wǎng)絡(luò)課程資源教學設(shè)計
        （一）課程教學目標與內(nèi)容
        （二）教學模塊及課程設(shè)計
        （三）教學材料及工具
        （四）教學方法與組織
    二、明代年畫校本網(wǎng)絡(luò)課程資源教學實施
        （一）《年畫中的寓意》微課教學案例
    三、《吉祥娃娃》微課視頻教學案例
第三章 明代年畫校本網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的原始素材準備
    一、一手的視頻拍攝
        （一）口述歷史整理
        （二）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人視像整理
        （三）年畫圖案手稿的教學視像整理
    二、通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的學習所產(chǎn)生的教學數(shù)據(jù)分析
        （一）學生的分析
        （二）教師的分析
    三、網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)總結(jié)
第四章 小學美術(shù)類校本網(wǎng)絡(luò)課程資源設(shè)計的思考
    一、課程資源實踐的研究結(jié)論
        （一）現(xiàn)實意義
        （二）存在的問題以及產(chǎn)生的思考
參考文獻
附:調(diào)查問卷二維碼及進入鏈接
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻】：
期刊論文
[1]地方美術(shù)課程資源開發(fā)利用應(yīng)注意的幾個問題[J]. 郝蔚舒.  安慶師范學院學報(社會科學版). 2008(11)
[2]對傳統(tǒng)年畫保護問題的思索[J]. 王海霞.  美術(shù)觀察. 2007(03)
[3]網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育與傳統(tǒng)美術(shù)教育之優(yōu)勢互補研究[J]. 奚紅葉.  藝術(shù)探索. 2006(04)
[4]數(shù)字化保護——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的新手段[J]. 彭冬梅,潘魯生,孫守遷.  美術(shù)研究. 2006(01)
[5]地域素材美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用[J]. 狄智奮.  寧波大學學報(教育科學版). 2004(05)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境認知與學習[J]. 黃建軍,楊改學.  遠程教育雜志. 2003(02)
[7]非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與大學教育和民族文化資源整合[J]. 喬曉光.  美術(shù)研究. 2003(01)
[8]我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思[J]. 梁林梅,焦建利.  開放教育研究. 2002(06)
[9]平面設(shè)計的新概念——教學網(wǎng)頁設(shè)計[J]. 薄芙麗,滕蘭芝,何瑾,張路光.  電化教育研究. 2002(03)
[10]鳥瞰:中小學信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 王相東.  中小學信息技術(shù)教育. 2002(Z1)

博士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)課程研究[D]. 趙劍.西南大學 2007

碩士論文
[1]開發(fā)具有地方文化特色的美術(shù)課程資源[D]. 鄭超.四川師范大學 2009
[2]濰坊楊家埠木版年畫民間工藝的保護與開發(fā)[D]. 陳隸靜.山東大學 2008
[3]楊家埠木版年畫研究[D]. 宮昌華.河北大學 2004
[4]論網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與作用[D]. 周國萍.江西師范大學 2004



本文編號：2913342