教育理論與教育實踐二者之間的雙向脫離把教育理論研究者與教育實踐者二者分離開來，校本研究在促進二者之間的合作互動方面做出了有益的嘗試。同時，教師的專業地位、教師的專業化發展等是當前教師教育所面臨的重要問題，而對教師專業發展的內涵、教師專業發展的途徑等的認識是提高教師教育水平的前提和基礎。基于此，筆者在闡述校本研究與教師專業發展的內涵和特點的基礎上，認為校本研究是促進教師專業發展的重要途徑，且指出了二者之間內在的聯系。 全文共分為五個部分： 第一部分，主要描述了校本及校本研究的內涵與特點，并反思了校本研究過程中所存在的主要問題。 第二部分，首先在分析和總結幾位學者對“專業”的界定及其所應滿足的條件的基礎上，筆者提出了一種職業能否被稱為專業，至少應符合三個方面的規定：專業理想和專業道德、專業自主權、專業理論知識和專業技能。接著在教師專業化標準討論的基礎上，提出教師專業發展的核心是教師素質的發展。最后，概述了教師專業發展的三條基本途徑：教師教育、教師培訓、教育研究。 第三部分，概述了校本研究與教師專業發展二者的關系。一方面，校本研究構建了教師專業發展的平臺；另一方面，校本研究的有效開展要受教師專業發展水平的制約。 第四部分提出校本研究的發展意義：校本研究有助于教師教育觀念的進一步完善；校本研究有助于弘揚教師的主體性；校本研究有助于重建教師專業發展新模式。 第五部分，指出了加強校本研究促進教師專業發展的主要措施。
【學位單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
引言
一、校本研究的內涵與特點
    （一） 校本及校本研究的含義
    （二） 校本研究的特點
    （三） 校本研究中所存在的問題
二、教師專業發展及其途徑
    （一） 專業、教師專業化、教師專業發展
    （二） 教師專業化的標準
    （三） 教師專業發展的基本途徑
三、校本研究與教師專業發展的關系
    （一） 校本研究構建了教師專業發展的平臺
    （二） 校本研究的有效開展受教師專業發展水平的制約
四、校本研究的發展意義
    （一） 校本研究有助于教師教育觀念的進一步完善
    （二） 校本研究有助于弘揚教師的主體性
    （三） 校本研究有助于重建教師專業發展新模式
五、加強校本研究促進教師專業發展的具體措施
    （一） 努力改善學校教育教學環境
    （二） 培養教師養成理論學習和實踐反思的習慣
    （三） 堅持“教研與培訓”相結合
    （四） 加強校本教研活動的針對性與實效性
    （五） 教師開展校本研究一般要經歷的幾個階段
參考文獻
致謝

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 雷自自;王海林;;基于校本教研的教師專業發展研究述評[J];天津市教科院學報;2010年01期

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1 周燕華;運用校本教研促進教師專業發展的策略研究[D];蘇州大學;2010年

2 劉曉微;校本培訓中的教師主體性的個案研究[D];首都師范大學;2011年

3 張振紅;推廣校園網絡應用提高教師合作與交流能力[D];首都師范大學;2008年

4 陽曼超;課題研究與幼兒教師專業發展[D];西北師范大學;2008年

5 雷自自;基于校本教研的教師專業發展研究[D];西南大學;2010年

6 許麗麗;高中校長課程領導力探究[D];廣西師范學院;2012年

7 陳偉;校本教研促進教師專業發展的個案研究[D];廣州大學;2012年

本文編號：2865719