很多教師對于如何管理控制學生表現出種種憂慮。因此，他們總是希望有一種現成的辦法可用來處理這些棘手的紀律問題。但是我們都知道，在不同的環境下情況總是不斷發生變化的，對學生的行為問題的處理應該靈活多變。任何人都不可能事先有一套約定俗成的方法。但是老師們可以遵循一些基本的原則，有效地進行管理和控制，完全有可能減少或避免學生行為問題的發生。 本文在教育學家和心理學家們對此領域研究的基礎上提出我們的觀點。要真正發揮教師的主導作用，必須對課堂進行積極的管理，對學生的行為進行有效的補救，防患于未然。 只有進行有效的課堂組織，才能改善學生的行為，紀律約束才能發揮其作用。同時，良好的班風建設也起著不可低估的作用。在比較理想的情況下，學生的行為問題是不會太嚴重的。但由于人性的弱點，環境的影響，總是會出現這樣或那樣的問題，即使這樣，也是有辦法補救的，我們提出了一些可行性建議和補救措施，用來應對當今學校課堂出現的紀律問題。 總之，本文在前人研究的基礎上，提出了新的觀點，教師對課堂進行積極的管理，對學生行為進行有效補救，這在課堂管理方面應該說是一個新的嘗試。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：G423.3
【文章目錄】：
Abstract
中文摘要
Introduction
Chapter 1 Constructive Classroom Management
    1.1 Effective organization to improve student behavior
    1.2 Effective action for constructive discipline
    1.3 Behavior to fit the occasion
    1.4 Development of group morale
Chapter 2 Remedial classroom control
    2.1 Discipline Problems Today
    2.2 Correction or punishment
    2.3 The role of punishment in discipline
Chapter 3 Analysis of disciplinary practices
    3.1 Approved disciplinary practices
    3.2 Rectification, restitution and reparation
Chapter 4 To improve effectively classroom management and control
Conclusion
Bibliography
Acknowledgements
原創性聲明

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本文編號：2882545