教育領域越來越重視如何教學生學會學習、重視發揮學生主體性，學習動機與學習策略等非智力因素對學生學習的影響日益受到的普遍關注，成為我國教育領域研究的熱點問題。學習指導的終極目標就是教會學生學習。具體實施是指教師在教學過程中，控制、創造、引導影響學生學習的內部因素和外部因素，引導學生按照學習的過程和規律，采用科學的學習方法來學習，從而形成良好的學習素質，以利于現在和今后的學習和發展。學習積極性是學習指導需要關注的重要內容。然而，考察當前教學指導設計中有關動機的應用現狀，大多遵循“教學前引起注意”的原則，大多僅限于行為主義外部激發手段的關注，成為教學設計理論與應用研究中最為薄弱的一個方面。怎樣在動機的框架內進行切實有效的學習指導，是本文著重研究的問題。另外，筆者將著重凸顯在教學設計中考慮指導策略。因而，針對當前的動機研究現狀，嘗試性地提出學習全域內動態連續地引發和維持動機的思想，提出一系列的復雜的、更為協調的動機指導策略，以期全面關注動機問題。從動機策略著手，以期達到教師設計構建學習動機模式和指導完成學習任務、完成學習者自身塑造的統一，從而使學習不僅富有效果和效率，同時也打開了生動活潑的大門，使其更富吸引力。論文主要從以下幾個方面展開論述： 第一章引言主要說明了研究緣起和努力目標。 第二章是學習指導的一般概述。本章明確了學習指導的對象、目標和內容，梳理了學習指導的理論基礎和主要原則，借助于辨析學習方法指導與動力系統指導的關系，深入地認識了學習指導的動力系統。一切學習活動均難以超出學生的動機水平，動機模型應與學習指導有機融合，讓學生學會學習，進入學習狀態。通過學習指導，使部分動機成為一種穩定的學習能力。 第三章為動機模型理論概述。首先探討了動機的一般概念，包括動機的涵義、結構模型及其分類，接著討論了幾種重要的動機理論，如歸因理論、期望-價值理論和成就目標理論等。結合這些討論，我們對動機有了進一步的理解和認識，如動機既有情感成分，又有認知要素等。然后提出了成功運用動機策略的條件、原則以及具體策略。最后對研究性學習中的動機因素作了深入剖析。 第四章著重揭示動機分析對教學系統設計的一般啟示。具體通過提出有關完整學習過程的全域動機指導的思想，結合有關學習情境的設想和概念，揭示了有關的動機的影響因素，總結了教學設計中考慮引發和維持動機的一般策略，最后還舉例示范了有關使用動機指導策略的綜合思考過程。 第五章對現有教學系統設計的流程進行了分析。在解釋說明“主導—主體”模式教學設計流程、歸納其特點、分析其動機要素之后，通過考察“主導—主體”模式教學設計流程中考慮動機的角度，運用動機的一般原理，設計了教學設計流程中的動機的動態連續過程圖，接著提出了重點設計環節里的具體動機策略處方。 “嚶其鳴兮，以其友聲，亦尋其異聲耳”，本文所提出的處方僅是對現有有關動機策略的研究作一些有益的補充，并不想評價前人動機策略的優劣勝汰，也并不是對教學設計框架的重新架構，只是嘗試將行為科學和認知心理學成分的動機理論系統地整合到教學指導設計的過程中，我們期望著有更多的動機原理的有關研究成果滲透到教學設計的實踐領域中來，當我們的學習作為理智與情感的需要，才有民族長盛不衰的動力。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：G424.4
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
第二章 學習指導的一般概述
    一、 學習指導的對象、目標和內容
    二、 學習指導的理論基礎和原則
    三、 有關學習指導的論述范疇和幾點認識
第三章 動機模型理論概述
    一、 動機的-般理論
    二、 動機相關概念辨析
    三、 動機策略的條件、原則和運用
    四、 研究性學習的動機因素剖析
第四章 動機模型與對一般教學系統的啟示
    一、 有關完整學習過程中的動機全域指導
    二、 有關學習情境
    三、 有關的動機的影響因素
    四、 影響動機因素的一般方法
    五、 有關使用動機指導策略的綜合思考示例
第五章 對現有教學系統設計流程的分析
    一、 對雙主模式教學設計流程的說明
    二、 “主導-主體”模式教學設計流程的特點
    三、 “主導-主體”模式教學設計流程的動機要素分析
注釋及參考文獻
在學期間發表論文目錄
后記

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前4條

1 樊強;網絡課程中學習指導設計研究[D];東北師范大學;2007年

2 孔文煥;動機理論在中職計算機教學中的應用研究[D];山東師范大學;2008年

3 仇秀娟;教育虛擬社區中學習動機的激發策略研究[D];曲阜師范大學;2012年

4 王碧霞;游戲教學法在泰國漢語初學者口語課堂的運用[D];廣西大學;2012年

本文編號：2883273