淺析如何從學生的實際生活出發激發學生學習數學興趣

　　《小學數學課程標準》指出“數學教學，要密切聯系學生的實際生活，筆耕論文新浪博客，從學生現有的知識和生活經驗和出發，通過創造生動有趣的情境，引導學生開展思考、觀察、猜想、操作、辯論，推理、交流等活動，從而使學生通過一系列活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”在教學中，要想使學生不僅“學會“數學，而且“愛學“數學“會學“數學，。就應當遵循兒童認知規律，從學生的生活實際出發，以新課標理念來指導我們的課堂教學，提高學生學習數學興趣。下面談談我的教學體會。

　　一、利用生活中的原型，激發學習興趣

　　數學知識如同藝術來源于生活，高于生活，所以他只有它扎根于生活的土壤中，才能有強大的生命力。小學數學的學習內容大部分在生活中均能找到原型，所以在教學中，將這些原型充分發掘利用，能達到事半功倍的效果，例如我在三年級數學下冊《元角分的認識》教學中，通過讓學生通過用真實的人民幣去買真實的物品方法，大大提高了學生的興趣，在整個學習過程中，學生們還會互相商量出不少具體實際的好辦法。這樣即激發了學生的興趣，又能提高學生解決實際問題的能力，比用書上的圖片教學效果好的多。

　　二、結合生活中的經驗，促進知識遷移，激發學習興趣

　　形象思維為小學生思維的主要方式，所以在教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們現有的生活經驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，為學生的認知能力搭建橋梁。如在教學四年級數學下冊“循環小數“的導入中，我指著學校的環形跑道問學生

　　“如果讓你們繞跑道跑步，這樣不斷地跑下去，你能跑完嗎?”學生都哈哈大憲“怎么可能跑完!”我接著又說“老師講個故事給你們聽好嗎?”全班大聲說:“好!”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，從前有座山..　”這時小明笑著說他也會講，大家都覺得既有趣又好笑，“不就是重復了，循環了嗎?”我就順勢引出“循環”二字的含義，這節課的教學難點在無形中就被學生消化了。這些教學環節充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把生活中的直接經驗轉化為間接知識，把所學知識應用到實際生活中去，使學生了解了數學在現實生活中的作用，從而使體會到學習數學的重要性、和學而有用的喜悅感，激發了學習數學興趣。

　　三、利用生活中的模型，激發學習興趣

　　在小學數學課堂教學過程中，一些知識是無法直接通過實物進行演示教學的，但如果不進行演示操作，學生又很難理解，這時就需要我們利用模型幫助學生樹立表象意識，從而達到學習目標并激發學生學習的興趣目的。例如，在五年級數學下冊“長方體的表面積”教學中，我先在課前讓學生每人設計一個

　　小紙盒，講清“表面積”的含義后，讓學生自己測量、計算所設計的小紙盒的表面積，在交流計算方法之后，又領著學生去測量、計算學校廚房的小水池的表面積（此小水池沒有蓋).通過先從模型再到實際操作的過程，學生很快就掌握了計算長方體的表面積的方法，整節課學生都興趣高漲。

　　四、創設生活中的情境，激發學習興趣

　　數學教學是一種有意義的活動，只有在特定的環境中加以訓練，從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，才能使學生“想學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據學生身心發展水平的和教學內容的安排，采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段，使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯系，激發學生的學習興趣。在數學教學各個環節中，精心創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。

　　數學知識要從實際生活出發，來源于生活，而又回歸于生活，只有這樣才是最有價值的知識，因此在數學教學過程中，我們要注重聯系實際生活，多利用生活中的原型，和己有的生活經驗，努力積極的尋找身邊的數學，把數學回歸于實踐，回歸于生活，只有這樣，才能提高學生的學習興趣，迅速提高學生的教學水平，使學生的學習更主動，更輕松，使課堂教學的時效性大幅度提高。

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