基于印度尼西亞環境的漢語教學課件設計研究
發布時間：2014-08-27 15:27
第一章引論
1.1研究背景
1.1印尼華文教育的歷史回顧
二次大戰后，印尼華文教育發生了巨大的變化。在各種有利條件推動下，華文教育迅速發展。1953年6月，印尼北蘇門答臘外僑教育督察署長稱，全印尼外僑學校1321所，其中華校占1294所，華校學生27萬余人。這些數字雖然不完全準確，但可看出華校得到空前發展，華校數目為戰前的3倍，華文教育處于黃金時期(曹云華，1999)。
到了50年代中期，蘇加諾政府實行國民教育政策，開始限制華文教育的發展，加強對華文教育的管制。由于這些政策和條例的實施，華文教育受到很大的沖擊和削弱。1958年華文學校減少了一半，僅剩下650間，學生巧萬人。1959年至1%O年期間，政府實行總統第10號法令，禁止外僑零售商在縣以下營業，當局以各種借口限制甚至關閉華文學校，又有72%華校停辦。
1965年發生“九·三0事件”，華文學校被封，學校領導人被抓或受迫害，華文學校的校舍和資產被接管和沒收。到1966年5月，華文學校629間全被封閉，學生27.2萬人失學。華文學校和華人受華文教育的歷史暫告終結，印尼成為沒有華文教育的國家。
1.1.2印尼漢語教學的現狀
改革開放以來，中國經濟建設的飛速發展和巨大成就，使世界各地掀起了漢語熱的高潮。印尼是世界第四人口大國，其中華人800萬人，列世界之首，自然也受到這種趨勢的影響。
1985年，印尼與中國恢復直接貿易，1990年8月8日兩國恢復中斷23年的外交關系。兩國高級官員的互訪和經貿、旅游、文化、體育等領域的交往，促進了中印尼友好合作關系發展。
近年來，中國與印尼的經貿關系日益密切，文化交流不斷擴大，政府領導人的來往也趨于頻繁，因而印尼非常需要大量的華文人才。因此，印尼出現了漢語教學有所松動的現象，其表現為:1995年政府允許電視臺播放華文歌曲和使用漢字。1999年文教部頒布號令，允許開辦漢語補習班。2001年5月，印尼與中國教育部門簽署在印尼舉辦漢語水平考試(HSK)的協議書。同年8月，印尼政府頒布決定書，允許開辦中文學校和其它外語學校，大學可以開辦中文系。從此，印尼漢語教學迎來了新的春天。
1.2研究意義與目標
1.2.1研究意義
基于上述背景，為了在印尼發展漢語教學以及推廣漢語普通話，本人提出了本課題。印尼漢語教學經歷過一段十分曲折的過程，許多人并沒有機會走入定時定點的漢語教學課堂。而多媒體網絡教學有其得天獨厚的優勢，它的跨時空性可有效地解決目前印尼漢語教學所面臨的許多難題。因此，希望本課題研究出來的“漢語教學課件”能為印尼漢語學習者提供一個隨時隨地學習漢語的良好環境。
此外，本人身為一個印尼人，希望通過本課題研究，印尼人有個新穎的、適合印尼人學習漢語的一套新鮮的、先進的漢語學習工具和教學平臺，讓有志學漢語的人士(不論年齡、民族、經濟條件、職業等)都能隨時隨地學習漢
1.2.2研究目標
本課題的研究目標可以概括為如下幾點:
(l)通過問卷調查了解印尼漢語學習者對漢語教學課件的需求與意見。
(2)制作一套面向印尼人的漢語教學課件。這套課件是適合印尼人學習漢語使用的網頁。它具有詞匯、語法、閱讀和漢字等漢語教學的主要內容。
第二章研究綜述
2.1基于網絡的對外漢語教學課件研究綜述
2.1.1國外概況
20世紀90年代計算機技術的發展以多媒體和網絡通訊技術為時代特征。1998年5月，聯合國新聞委員會提出了“第四媒體”的概念。因特網(hitemct)繼報紙、廣播、電視三大傳統媒體之后成為“第四媒體”，成為教育傳播領域又一個重要新技術和新手段，對于語言交流和文化溝通具有特別重要的意義。
伴隨著互聯網的飛速發展應運而生的網絡教育，為對外漢語教學提供了空前廣闊的平臺。借助網絡的開放性、自由性和交互性，目前在因特網上已有許多學習漢語的站點。徐娟、袁志方、谷虹(1999)對基于因特網的遠程漢語教的主要站點進行了對比研究與綜合評價。他們把這些站點分成五類:綜合類、速成類、輔助類、文化類以及工具類站點。
綜合類站點一般是全面、系統地介紹漢語知識的站點，內容廣泛，結構完整。其中有澳大利亞Bendigo的LaTrobe大學和美國堪薩斯州大學的站點。
速成類站點不屬于綜合學習漢語的站點，而是僅針對某一科目或領域進行專門訓練，以達到短期完成學習任務的目的。速成類站點里包括:拼音類(哈佛大學)、漢字類、語法類(斯密特學院)、閱讀類(UniversityofIllinoisaturbana一ehampaign)、旅游類、商務類(南加州大學)。
輔助類站點不是獨立的教學站點，一般服務于正規課堂教學。在傳統面授的基礎之上，通過在因特網上提供輔助學習資料來進一步幫助學生學習漢語。
2.2面向印尼人的漢語教學課件的特殊要求
印尼人學習漢語有其特點、重點和難點。為了更深地了解學習者對漢語教學課件的要求，本人進行了一個需求調查。調查目的主要是聽取印尼漢語學習者的要求與意見，了解他們的期望和興趣，為本課件的教學設計和課件外觀設計提供參考依據。
2.2.1調查對象與方式
調查分為兩部分內容:第一，對課件內容的要求;第二，對課件外觀設計的要求。
調查對象為泅水彼得拉基督教大學中文系的32名學生。女生占81.25%，男生占18.75%，年齡在18一21歲之間。其中，從未使用過課件有31人，使用過課件學習只有1人。調查采取問卷方式，在課程結束后當面發放，當面填寫并提交。共發放問卷32份，回收問卷32份，有效問卷31份，有效問卷回收率為96.8%。
2.2.2調查結果及其分析
(一)對課件內容的要求
1.學習者喜歡的課件類型
本文編號：8485
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