作為互聯網時代的產物,基于微課的翻轉課堂實現了對傳統教學模式的革新。其本質是打破傳統教學模式中師生在教學過程中"教"與"學"的關系,使原本被動的"聽"轉化為自身的"學",激發學生自身對學習的內動力,做到滿足每一位學生針對其不同情況不同基礎所設計的"定制型學習"。本文以微課的教學模式為出發點,綜合運用問卷調查和訪談的方法,從學生的視角分析了基于微課的大學英語翻轉課堂模式在學生中的接受度及教學效果。

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【部分圖文】：

圖1肖晗等人的大學英語翻轉課堂教學模型

研究對象是上海工程技術大學參與翻轉課堂教學的非英語專業的大一學生。2018年9月，上海工程技術大學外國語學院大學英語教學部面向450名大一新生進行了大學英語翻轉課堂的教學改革。該教學改革借助超星泛雅在線平臺進行，采用了肖晗等人的翻轉課堂模型（圖1）。每個單元的教學分為課前、課中和....

圖1肖晗等人的大學英語翻轉課堂教學模型

研究對象是上海工程技術大學參與翻轉課堂教學的非英語專業的大一學生。2018年9月,上海工程技術大學外國語學院大學英語教學部面向450名大一新生進行了大學英語翻轉課堂的教學改革。該教學改革借助超星泛雅在線平臺進行,采用了肖晗等人的翻轉課堂模型(圖1)。每個單元的教學分為課前、課中和....

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