杜威作為享譽全球的哲學家和教育家,其技術探究思想在隨著美國技術哲學研究朝著"經驗轉向"的過程中,也逐漸引起人們的關注。該文解讀杜威的技術探究思想,對教育研究的變革具有重要意義。研究發現:晚年的杜威意識到"技術"比"工具"更能準確揭示探究范疇的本質,并表達出以前者來取代后者的愿望。在他看來,人類所做的任何技術探究在本質上都是為了重組和改造自身的經驗,實現自身與自然的和諧發展。經驗因技術探究而貫穿于人類和自然之中,并在連續統一的樣態中拓展至知識范疇。將杜威的技術探究思想投射于教育研究,認為教育研究實際上是探討人類與自然如何和諧發展的技術探究。因為教育研究作為一種特殊的技術探究,不僅致力于對人類和自然交互的經驗,以及對育人經驗的傳承進行改造,而且還致力于實現教育經驗和教育科學的相互交融。最后,提出技術探究視域中教育研究變革亟待解決的三個問題:促成智能環境中人的生命成長;注重研究范式轉換中的經驗交融;引領教育公共知識的建構。
【文章目錄】：
一、杜威的技術探究思想摭拾
    （一）探究的技術意蘊
    （二）技術探究的經驗向度
二、作為一種技術探究的教育研究
    （一）教育研究是持續改造人類和自然交互經驗的技術探究
    （二）教育研究是聚焦于對育人經驗的傳承進行改造的技術探究
    （三）教育研究是實現教育經驗和教育科學相互交融的技術探究
三、技術探究視域中教育研究變革的三個問題
    （一）教育研究應促成智能環境中人的生命成長
    （二）教育研究應注重范式轉換的經驗交融
    （三）教育研究應引領教育公共知識的建構

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