本文關鍵詞：安徽省全椒縣農村留守幼兒家庭教育現狀調查，由筆耕文化傳播整理發布。

安徽省全椒縣農村留守幼兒家庭教育現狀調查

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丁同芳,等:安徽省全椒縣農村留守幼兒家庭教育現狀調查

身邊,留守幼兒的家庭教育缺失情況較為嚴重,再加上父母在打工期間不注意與孩子進行有效的信息交流和情感互動,孩子在成長中缺少與父母的日常接觸和交流,情感的熏陶和生活常識的形成就如同缺失了最重要的基礎和前提[2],對孩子以后的健康發展極為不利。

(三)留守幼兒的監護情況

調查中發現,留守幼兒的監護類型主要有兩種:祖輩監護(祖父母和外祖父母)和單親監護(母親)。父母雙方均出外打工的135名留守幼兒中,由祖父母監護的幼兒102名,有23名留守幼兒由外祖父母監護,還有8名幼兒只能和其他親屬生活在一起,甚至有2名幼兒被寄養在鄰居家里。另外97名父親一方出外打工的留守幼兒都由母親監護。

在農村隔代看護確實解決了很多父母的后顧之憂,但卻增加了老人的負擔。從調查的總體情況看,留守幼兒的主要監護人年齡在60歲以上的占51.2%,年齡在60歲以下的占48.8%。只有12.1%的監護人有能力對留守幼兒進行管理和教育督促。有30%左右的老人要照顧兩個及兩個以上孫輩子女,大多數監護人集務農、做家務、帶孩子等多種事務于一身,看護時間有限,精力不濟,監管不力,對孩子放縱較多。調查發現,留守幼兒的監護人一般文化水平較低,,教育觀念和能力非常有限,對幼兒教育問題關注較少,尤其很少關注幼兒的心理變化和精神需求,而對其衣食住行等問題關注較多。同時由于孩子年齡小,監護人不敢讓孩子單獨玩耍或活動,大部分監護人將留守幼兒的活動范圍控制在自己隨時能夠監視到的空間內,以防不測。

(四)留守幼兒存在的主要問題幼兒期是兒童動作、語言、認知、情感、社會性、個性等身心各方面萌發的時期,屬人生發展的起步階段[3]。然而,農村許多地區人口逐年減少,且以老人居多,留守幼兒人際交往和說話的機會少,有時找個同伴都難,許多孩子只能呆在家里看看電視,這對孩子社會性與個性的發展不利。大部分老人平時很少與孩子交流,與孩子的談話僅限于/什么能做0、/什么不能做0等簡單的生活用語。由于幼兒不能準確理解事物的概念,說話時往往出現重復、不連貫等現象,這是很正常的。但是監護人由于種種原因,在遇到這種情況時,往往容易失去耐心,甚至發脾氣、訓斥。這樣就會挫傷孩子說話的積極性,進而造成心理障礙。導致留守幼兒一般不愿主動和別人說話,在別人與他們交談時,也很少回答;不同程度地表現出內向、任性和攻擊的性格特征。

當生活中有了煩惱,留守幼兒選擇的第一傾訴對象為母親(父親單獨外出的家庭);對于父母均外出打工的家庭,留守幼兒選擇的傾訴對象主要為祖父母或外祖父母,比例為50.4%;選擇小伙伴為主要傾訴對象的比例為14.3%,而通常保持沉默不傾訴的占31.6%。長期由祖輩撫養的留守幼兒,基本上都形成了對祖父母或外祖父母的依戀,對父母缺乏積極的情感反應,特別是對母親缺乏應有的母子依戀。同時,留守幼兒都不同程度地在行為和態度上表現出對父母的疏遠,有的甚至表現出對父母的怨恨。在幼兒情緒發展的過程中,由于心中的煩惱得不到解決,二、解決農村留守幼兒問題的幾點建議

(一)幼兒父母要主動承擔教育子女的職責

法國克里斯琴#施皮茨博士曾經這樣忠告做父母的人:/培養你們的孩子是要多和孩子在一起,因為親情的撫慰與關懷有助于孩子的教育成長0。然而調查顯示:留守幼兒成長期間缺乏的恰恰是親情的撫慰與關懷,這應該引起我們充分的重視。有54.6%的幼兒父母最擔心的是孩子變得越來越難管教了,認為孩子是被祖輩們慣壞的。同時他們認為祖輩們的文化程度不高,很難勝任子女的教育工作,可以等孩子長大后再由老師去管教。38.4%的幼兒父母認為現在社會比較混亂,孩子的生命安全才是他們最大的后顧之憂。只有5.1%的父母把幼兒的心理問題放在首位。甚至有的家長認為小孩子不會有什么心理問題,即使存在心理問題,等孩子長大以后再糾正也不遲。對于以上這些觀點,幼兒父母首先應該樹立/子不教,父之過0的教育責任觀,明確教育子女是自己的應盡之責,不能因為父母自身文化水平而影響對子女的教育。即使在外地務工,也要把教育孩子的那份責任承擔起來,應多與自己的孩子聯系溝通,了解子女的身心發展變化,與實際監護人商討教育孩子的策略和方法,時時記住孩子的監護責任主要在父母。

留守幼兒的父母也可以把自身外出打工的所見所聞向孩子講述,與孩子相互交流,了解孩子的內心世界,同時教育孩子珍惜父母外出打工帶來的自我成長的機會,在理解父母打工選擇的基礎上,發展自身的獨立性,增強生活、學習自理能力和自我控制能力。本課題組在調查中發現,有少數留守幼兒在生活上不僅學會了自理,而且在行為上也非常堅強。他們的表現甚至比其他完整家庭的孩子更為優異。

總之,撫養孩子是父母應盡的責任,教育管理孩子也是父母義不容辭的職責。家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,家庭教育對孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。

(二)協調好打工掙錢和教育孩子之間的關系

近年來,越來越多的留守幼兒父母為了提高家庭收入水平,只能外出務工;同時他們以為幼兒期的孩子只要吃飽穿暖就行,沒有什么可以學習的內容,祖父母完全可以照顧自己的孩子。再說現在的年輕人從小很少干農活,已不甘心呆在農村,從事農業生產,習慣了城市的工作和生活方式,不愿意為了孩子而重新返鄉務農。然而他們的打工收入很低,很難承擔孩子在城市的生活開銷和接受幼兒園教育的費用,為了盡可能減少開支,只好將孩子留在鄉下。同時他們打算等幾年打工掙錢了,再回到農村看管教育孩子,或者把孩子接到城里讀小學、讀初中,這說明農村許多家長還沒有意識到幼兒教育的意義與價值。

已有研究證明:單調、貧乏的環境刺激和早期教育會造成兒童在認知方面的落后。牛津大學與諾丁漢大學的教授研究發現:有學前教育經歷的兒童上小學時比那些完全在家照看的兒童早慧4到5個月。那些有3年高質量學前教育經歷的孩子,上小學時在教育接受能力方面比同齡人領先10~12個月[4]。因此,父母應該轉變觀念,要處理系,

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