在教育部啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)背景下,高職W校學(xué)前教育專業(yè)于2017年3月啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目并于9月終止,制約項(xiàng)目實(shí)施的主要因素有:政策及資金保障不到位、項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)、幼兒園參與動(dòng)力不足、雙主體合作不佳、學(xué)徒質(zhì)量及熱情不高等。W校的個(gè)案表明,推進(jìn)和實(shí)施高職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目需要各方共同努力:政府要出臺(tái)政策及制度保障,提供配套資金支持;職校與幼兒園要明確雙主體的角色和定位;校園雙方要建立合作育人機(jī)制,在招生、課程、教學(xué)、培訓(xùn)與考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)充分合作;集合力量建立學(xué)徒平臺(tái)及行業(yè)聯(lián)盟。

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究過(guò)程和方法
三、實(shí)踐中的制約因素
    （一）政策及資金保障不到位
    （二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)
    （三）幼兒園參與動(dòng)力不足
    （四）雙主體合作不佳
    （五）學(xué)徒質(zhì)量及熱情不高
四、對(duì)策及建議
    （一）加大政策及資金支持力度
    （二）明確雙主體的角色和定位
    （三）建立合作育人機(jī)制
    （四）提供學(xué)徒權(quán)益及職業(yè)發(fā)展保障



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