創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新思維能力的新型人才，已經成為我國學校教育刻不容緩的神圣使命。英語教育作為基礎教育的一個重要組成部分，責無旁貸地承擔起了培養創新人才的重任。

　　一、創新能力的含義及培養的必要性

　　創新能力是一種綜合能力，是指能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合，是能獨創性解決問題的能力O其內容主要包括以下方面:強烈的求知欲，敏銳的觀察能力和準確的記憶能力構成了創新能力的基礎;良好的思維能力構成了創新能力的核心。創新能力強的人具有觀察細致，反應敏捷，能突破常規，靈活變通等特點。

　　創新能力的培養是素質教育的核心。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育成了當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新與實踐能力的主陣地。但目前傳統教學中落后的教育觀念和教學方法嚴重地束縛了學生創新能力的培養，學生缺少自主學習的思維空間，更無從談起創新思維的培養。因此，作為線教師，我們自然就擔任起了培養學生創新能力的重任。

　　二、英語課堂中創新能力培養的途徑與方法

　　英語教學要培養創新型人才，要求教師要從學生的實際及素質教育的目標出發，深入學習教育理念，適時轉變教育觀念，不斷改革教學方法，努力開創新時期英語課堂教學的新天地。同時通過各種途徑充分發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，引導和激勵學生主動參與，銳意創新。

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　　I.學習教育理論，更新教學觀念

　　要培養學生的創新能力，教師必須認真學習和吸取現代的科學教育理論，繼承和發揚古今中外切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國的教育思想和教學方法，了解和運用現代科學中的相關知識，破除和改革妨礙或不利于培養學生創新能力的舊觀念，樹立新的正確觀念。首先，要更新教學觀念，明確教學的根本目的在于促進學生獲得對知識的深刻認識，培養學生的創新能力。教師的教學要強調發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，要使學生不拘泥于現成的理論，而要善于應變，敢于創新，應強調創造性地解決問題的方法和培養探索創新的精神。其次，要更新知識觀念，明確知識在本質上并不是成不變的，而是不斷更新或擴展的，怎樣選擇處理知識比擁有具體知識更為重要。

　　2.巧妙設置疑問，提供創新土壤

　　教育家孔子說過學貴于疑。小疑則小進，大疑則大進。學起于思，思源于疑。""問題"是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，激發求知欲，讓學生在其中獲得知識和經驗。我在平時的備課中經常巧妙地設置些問題，使學生沿著老師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的。比如，在講高二Unitl3 The water planet時，我是這樣引入的。幻燈片上給出封信，信中用第人稱描述了水的用途以及人們對水的浪費的現象，然后讓學生猜: Who writes this letter?學生根據信中的信息可以猜出來這是一封來自水的信。緊接著有一個brainstonn I讓學生盡可能多地想出和水有關的詞匯。然后，問學生水有哪些特性，由此導入課文The proper-ties of water這樣的導入過程不僅營造了創新教學氛圍，調動了學生的學習 興趣，使他們能夠主動地去思考問題，而且提高了學生保護水資源的意識。

　　3.拓展課本知識，增強創新意識

　　培養學生的創新能力，首先，要培養學生的創新意識。我們可以在課

　　堂上對課本上的內容適當進行補充，以此來拓展知識面，增強創新意識。如在講到高 UnitlO The world around us時，這節課的結尾，我安排了個任務，就是讓每個學生設計一張主題為" Saving the earth"的海報，鼓勵學生充分發揮自己的想象力與創造力，結果他們設計出了各式各樣生動且具體的作品。這一活動不僅可以增強學生的環保意識，同時又可以開發學生的思維，培養他們的創造力。又如，高二Unit II Scienti自c achievements，在向學生介紹科學家與發明家及他們的重大發明與突出事跡肘，我適時給學生補充了一些相關知識，如他們熱愛科學、無私奉獻、敢于實驗、不怕挫折等精神，以此來鼓勵學生大膽提問，勇于探索。再如，高二Unit 18 Inventions中講到一個人如何變得富有創造性時，在學習了課本上的一些方法之后，我又給學生補充了一些方法，如突破常規，嘗試框外思維，多角度看問題，敢于聯想，勇于實踐，不怕失敗等，以此來激勵學生大膽嘗試，敢于創造，這也是培養學生創新能力的一個理論來源。

　　4創設和諧氛圍，激發創新動機

　　教師對學生的態度應該是"熱↑情青、親切、寬容、鼓勵

　　有利于形成和諧的師生關系，消除學生的恐懼心理，調動學生的參與積極性。在這種氛圍下，學生沒有心理壓力，敢于暢所欲言，敢于實踐和表現自我。當學生在感受到被關心、被賞識的同時就能喚起他們自我表現的欲望，從而激活和迸發創新思維的火花。這樣教師的主導地位，學生的主體地位能夠得到充分的發揮。

　　德國教育家第斯多惠說過，"教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價。"在我的教學中，我始終堅持鼓勵與寬容每一位學生，因為我深知，教師的信任與鼓勵能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創新意識的萌發和創造性思維能力的產生。當學生由于怕出錯而不敢舉手發言時，筆耕文化推薦期刊，我會說:" Don I t be nervou缸""Itdoesn't matter whether your answer is right or wrong."只要學生能勇敢地站起 來回答問題，都要予以表揚。當學生回答出現錯誤時，我經常說ωod，but"等來激勵學生，在肯定成績的前提下提出錯誤。這樣使每一個學生都

　　能體會到成功的喜悅和自身的價值，在創新的過程中能充滿自信心，每個人的創新能力也能夠得以充分的發展。

　　5巧設教學環節，優化課堂結構

　　波利亞說過"學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"因此，我在自己的教學中，經常有意識地精心設計一些對課本知識有幫助，又有情趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現、提出并解決問題。如離二Unitl7 Disahilities中解讀完課文之后，我設計了這樣一個活動: If your partner were a disahled person， what would you do to help him orher in daily life? 4個人一組進行討論。學生們熱情高漲，積極討論，也提供 了不少實際而又獨特的方法。看似簡單的一個課堂環節，不僅優化了課堂結構，開發了學生的創造思維，而且也增強了他們關心幫助殘疾人的意識，強化了為社會奉獻愛心的責任。

　　培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才是時代發展的需要，把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，是時代賦予每個教師的重任，這是