本文關鍵詞：教育哲學的實踐觀演變與實踐教育哲學，由筆耕文化傳播整理發布。

， 2011 年第2 期 No.2 2011 ， （總第373 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.373 教育哲學的實踐觀演變與實踐教育哲學 余清臣 ［摘 要］作為教育實踐活動的哲學，教育哲學的研究立場、路徑與所持的實踐觀有 緊密的聯系。從教育哲學的歷史來看，規范教育哲學和分析教育哲學都把教育實踐當做 人類認識理性規范下的教育行動。這種規范化立場在當前造成了傳統教育哲學研究與復 雜的日常教育實踐的疏離。新興的教育哲學開始承認實踐的自在性，開始真正關注自在 的實踐世界。建立在自在實踐觀之上的教育哲學是一種實現實踐轉向的教育哲學，可以 稱為實踐教育哲學。實踐教育哲學在發展中應堅持理性秩序與實踐復雜性的持續互動， 建構包容復雜性的整體性理論；堅持對合理化封閉取向的批判和追求合理性的開放態度； 堅持把實踐世界作為研究對象，以“解釋和建議”作為研究取向。 [關鍵詞] 教育哲學；實踐觀；實踐教育哲學 [作者簡介] 余清臣，北京師范大學教育學部講師、教育學博士 （北京 100875） 自洛森克蘭茲1848年出版《教育學的體系》 說，具有強烈規范傾向的教育哲學是歷史悠久且 一書算起，教育哲學已經有一百六十多年的歷史 比較成熟的教育哲學類型，，這種研究類型在很長 了。盡管傳統教育哲學表現出濃厚的理論色彩， 一段時期內都是教育哲學研究的唯一類型。 但是作為一門實踐活動的哲學，就不可避免地要 在美國教育哲學家弗蘭肯納所做的教育哲學 ① 對教育實踐持有一些基本的看法。反過來，不同 分類中，這種根植于現代主義哲學、具有強烈規 的教育實踐觀也影響著教育哲學研究的基本立場 范傾向的教育哲學被稱為規范教育哲學。弗蘭肯 和路徑，由此也形

  本文關鍵詞：教育哲學的實踐觀演變與實踐教育哲學，由筆耕文化傳播整理發布。