【摘要】：信息時(shí)代要求學(xué)習(xí)者具備創(chuàng)新能力和高級(jí)思維能力,要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革,教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。問(wèn)題化教學(xué)作為一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的模式,受到各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)可和推崇。而在教育教學(xué)工作中,問(wèn)題化教學(xué)模式存在實(shí)施難度大、工作量繁重、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。要想在問(wèn)題化教學(xué)模式中提高教師的工作效率,就應(yīng)該在問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供支持和幫助。將教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化思想與問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合,開發(fā)一種能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化的工具,不僅能夠?yàn)榻處煹膯?wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo),還能夠提升問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度和有效性,從而幫助教師設(shè)計(jì)出科學(xué)合理且高效的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。本研究通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化、問(wèn)題化教學(xué)以及以用戶為中心的設(shè)計(jì)方法的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,總結(jié)出目前教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化領(lǐng)域研究的不足之處,同時(shí)對(duì)本研究中采用的問(wèn)題化教學(xué)的概念進(jìn)行界定,又對(duì)以用戶為中心的設(shè)計(jì)方法具體步驟進(jìn)行明確。將教學(xué)設(shè)計(jì)自動(dòng)化思想作為理論指導(dǎo),利用以用戶為中心的設(shè)計(jì)方法,結(jié)合問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和流程以及用戶需求分析的結(jié)果,設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠輔助教師進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的原型。該原型將問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟進(jìn)行再現(xiàn),并在部分位置設(shè)置選擇框,旨在通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)提示幫助教師整理教學(xué)設(shè)計(jì)思路,同時(shí),也能夠幫助教師鞏固教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí),提高問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。本研究中的原型一共經(jīng)歷了三次迭代的設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程,包含兩次用戶測(cè)試。(1)首次開發(fā):根據(jù)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)和用戶需求分析的結(jié)果進(jìn)行原型的首次開發(fā)。(2)二次開發(fā):利用首次開發(fā)的原型進(jìn)行第一輪可用性測(cè)試,測(cè)試方法為可用性觀察測(cè)試和用戶訪談。通過(guò)可用性觀察測(cè)試記錄表中的數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)用戶存在問(wèn)題的部分進(jìn)行記錄,同時(shí)根據(jù)用戶訪談結(jié)果將用戶提出的建議和意見進(jìn)行總結(jié),以此為依據(jù)進(jìn)行二次開發(fā)。(3)三次開發(fā):利用二次開發(fā)的原型進(jìn)行第二輪可用性測(cè)試,采用的方法與第一輪測(cè)試一樣,通過(guò)對(duì)第二輪可用性觀察測(cè)試記錄表和用戶訪談?dòng)涗洷淼膯?wèn)題進(jìn)行整理,對(duì)原型進(jìn)行第三次開發(fā)。通過(guò)對(duì)兩輪測(cè)試結(jié)果的整理,發(fā)現(xiàn)原型主要在以下環(huán)節(jié)為用戶提供有效的幫助:(1)提供了合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)框架;(2)提供了準(zhǔn)確的教學(xué)問(wèn)題確定步驟;(3)呈現(xiàn)了清晰的教學(xué)問(wèn)題組織方式;(4)提供了問(wèn)題活動(dòng)框架指引;(5)提供了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。經(jīng)過(guò)三次迭代的設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程以及兩次的用戶測(cè)試,可將本研究的結(jié)論總結(jié)如下:(1)本研究中開發(fā)的原型基本能夠做到友好可用;(2)原型能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助;(3)原型提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率;(4)原型提升了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
【圖文】：

圖１－１論文研究思路圖逡逑Ｆｉｇｕｒｅ邋１－１邋Ｒｅｓｅａｒｃｈ邋ｍａｐ邋ｏｆ邋ｔｈｅ邋ｐａｐｅｒ逡逑

２．問(wèn)題解決過(guò)程逡逑施米特通從問(wèn)題解決需要具備的先決條件角度出發(fā)，提出了邋ＰＢＬ問(wèn)逡逑題解決的基本模式【２７１，如圖２－１所示：逡逑ＢＲ，，ｆｅ±ｉｎ邋，邋，ａ邐組成一個(gè)對(duì)問(wèn)逡逑．邐＾邐疋NBQ嫼畏治鮐擔(dān)萏忮翁飩卸嘀紙忮義嫌敫拍鑠義鮮偷南低城宓ュ義險(xiǎn)喜⒉饈孕攏藪幼橥饈占鑠沃貧ㄑ澳勘輳掊義匣竦玫男畔㈠甕忉苧韻㈠義賢跡玻卞澹校攏濤侍飩餼霾街柰煎義希疲椋紓酰潁邋澹玻保澹校潁錚猓歟澹礤澹歟澹幔潁睿椋睿玨澹穡潁錚悖澹洌酰潁邋澹洌椋幔紓潁幔礤義瞎鶇笱б窖г捍友罷咧痘鄣慕嵌瘸齜ⅲ岢雋宋侍饈窖板義系牧椒ǎ蓿薄Ｆ浠灸諶蒞ǎ哄義希ǎ保

本文編號(hào)：2691125