隨著時代的發展,傳統教育下構建的知識體系已經無法全面解決目前我們面臨的問題,我們遇到的問題越來越具有綜合性,時代需要我們具備協作意識、創新能力和實際解決問題的能力,因此需要進一步提高學習者的科學素養,STEM教育也被逐步推上教育的歷史舞臺。STEM教育最早起源于美國,由于當時美國本科教育體系不完善,導致大批學生無法解決就業問題,美國國家科學院基于國情和現行教育模式考慮,首次提出STEM教育。STEM教育是融合科學、技術、工程和數學四門課程,以項目探究為引導開展情境教學的一種教學模式。目的是提高學生學習的興趣,培養學生科學素養、創新意識、協作能力以及解決實際問題的能力。論文以課堂觀察法、問卷調查法為主,文獻研究法為輔,首先分析了關于STEM教育國內外的發展情況,并明確了STEM教育的概念,探索了STEM的教法與教學設計的方法,教學設計從課程目標、課程內容、師生的實施過程、課程評價等方面逐一闡述。STEM課程目標清晰,任務明確;將課程知識置于真實情境中,使得枯燥的知識趨于生活性,激發學生持續學習的興趣;教學模式采用項目探究式教學,具體為以實驗探究為主的活動理論教學法,以學生為教學中心、以問題...

【文章頁數】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的意義
    1.3 研究的任務
    1.4 研究的方法和思路
2 STEM教育的理論基礎
    2.1 STEM教育的概念界定和特征分析
    2.2 STEM教育的六大要素
    2.3 STEM教育的教學方法
3 STEM視野下的高中數學教學設計與實施
    3.1 高中數學與STEM教育融合的意義
    3.2 基于STEM教育的高中數學課程設計
4 基于STEM教育的高中數學課程設計分析
    4.1 教學目標分析——目標明確,任務清晰
    4.2 課程設計分析——素材生活化,教學過程以項目探究為主
    4.3 課程評價分析——從單一到多元
    4.4 教學實施效果分析
    4.5 STEM教育理念為高中數學教育帶來新思想
5 總結與建議
    5.1 總結
    5.2 研究局限
    5.3 建議
參考文獻
攻讀碩士學位期間發表學術論文情況
附件
致謝



本文編號：4051899