摘要:中等職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于探索階段,文章分析了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn),提出了四條職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法。
　　關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;中職生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)
　　
　　通常人們把創(chuàng)業(yè)分為三個(gè)層次:一是開(kāi)創(chuàng)新的職業(yè),這是最高層次的創(chuàng)業(yè);二是創(chuàng)建就業(yè)崗位;三是創(chuàng)造輝煌的業(yè)績(jī),主要是指在本職工作崗位上不斷拼搏奮斗,在某些方面有一定突破,創(chuàng)造了新的業(yè)績(jī),為社會(huì)做出貢獻(xiàn)并使自己成才。高等教育衡量創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一般采用的是前兩個(gè)層次,中等職業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定則必須考慮學(xué)生自身的特點(diǎn),我們選擇第三層次起步,向第一第二層次拓展。
　　一、中職生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
　　1.創(chuàng)業(yè)行業(yè)
　　筆者調(diào)查過(guò)本校近5年的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況,從結(jié)果看,如果以第三層次的創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì),大約有10%左右的學(xué)生得到企業(yè)的提拔或重用,如果以第二層次標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì),真正創(chuàng)業(yè)成功的不到1%。從創(chuàng)業(yè)行業(yè)來(lái)看,和專業(yè)密切相關(guān)的很少,和專業(yè)有關(guān)的接近一半。以畢業(yè)生創(chuàng)辦自己的事業(yè)為標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主要集中在專業(yè)性不強(qiáng)或?qū)I(yè)技能不高的小成本的第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)。
　　2.創(chuàng)業(yè)規(guī)模
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生畢業(yè)后沒(méi)有家庭或其他幫助直接創(chuàng)業(yè)的基本為零,自主創(chuàng)業(yè)都是從先就業(yè)開(kāi)始的。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模一般不大,剛開(kāi)始基本上都是單干或幾個(gè)志同道合的同學(xué)或朋友干起的,穩(wěn)定后員工一般也都在10個(gè)以內(nèi),短期內(nèi),這樣的規(guī)模也很難突破。
　　二、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法
　　1.將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
　　我國(guó)的理想教育從幼兒園開(kāi)始,但對(duì)于理想的實(shí)現(xiàn)卻缺少規(guī)劃,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生目的很簡(jiǎn)單,就是為了容易找工作,缺少對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此,對(duì)于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生,首先可以從如何才能找到好工作,怎樣才能保住好工作開(kāi)始。然后從如何提高就業(yè)層次進(jìn)行教育。最后落實(shí)到如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。一步一步將學(xué)生吸引到職業(yè)生涯規(guī)劃上,幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),合理選擇專業(yè)和職業(yè),同時(shí)教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不是只有自己做老板才需要的,無(wú)論我們今后的職業(yè)生涯是什么,就業(yè)還是創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力都必不可少。具體可以通過(guò)征文、班級(jí)分專題討論、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)開(kāi)展。
　　2.平時(shí)教育教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育
　　(1)中等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。由成功創(chuàng)業(yè)者的案例分析可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功需要的素質(zhì)有很多,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間有限,不可能面面俱到,而且職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)也決定了培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)多年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體學(xué)情,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行突破:樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、法制意識(shí);培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力、信息收集與整理能力、溝通交流能力、機(jī)遇把握能力、組織管理能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
　　(2)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入教育教學(xué)管理。職業(yè)學(xué)校學(xué)生責(zé)任感較差,除了教育之外,還必須通過(guò)具體的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任的意義。因此,在學(xué)生日常管理中采用責(zé)任制,將管理要求制成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),如將班級(jí)及宿舍衛(wèi)生分解到天、到人,定時(shí)按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,有利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí),通過(guò)組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理一樣可以參照進(jìn)行,特別是實(shí)訓(xùn)管理,這些意識(shí)的培養(yǎng)完全可以在一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)完成。實(shí)際上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)機(jī)時(shí)刻存在,就看我們是否能夠把握教育的機(jī)會(huì),肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助其形成穩(wěn)定的心理品質(zhì),及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法和行為,防微杜漸。
　　(3)項(xiàng)目課程是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的好載體。實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)在基本采用項(xiàng)目課程進(jìn)行,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),可，筆耕文化傳播

本文編號(hào)：2308