摘 要:隨著社會經濟的不斷向前發展,人們的生活水平和整體素質的不斷提高,早期教育的重要性越來越受到人們的重視。為了適應社會發展的需要,各幼兒園紛紛掀起了教育改革的大浪潮。此時,幼兒園教育目標的制定,將關系到整個幼兒園將來的生存與發展的問題。因而,在幼兒園課程改革中,教育目標該如何制定?將引起人們廣泛的爭議,也應受到每個幼兒園的高度重視。針對這一問題,本人將從幾個方面進行較為淺顯的展述。
　　　　
　　 幼兒是祖國的未來,是未來國家的希望、社會的接班人,因而,幼兒未來的發展如何,將直接影響到整個國家與民族的榮譽和發展問題。所以,創建高質量的幼兒教育,促進幼兒身心全面和諧發展,早在上世紀80年代以來,已成為世界各國幼兒教育改革的共同目標,我國也不例外。隨著經濟和社會的發展,全社會對幼兒教育的質量的要求日益提高,大家紛紛掀起了幼兒園教育改革的大浪潮,力求不斷的完善幼兒園的教育,讓幼兒得到更加良好的早期教育。那么,高質量的幼兒教育如何促成?哪些觀念需要更新?哪些問題需要關注?人們都將疑問和期待的目光投向幼兒園,關注幼兒園課程改革,關注課程改革中教育目標的制定。
　　 現如今,幼兒園的課程改革運動還處于初步嘗試階段,這主要是針對我國的幼兒教育而言。因而,幼兒園課程改革中教育目標該如何制定是最當務之急之事,因為它將關系到整個幼兒園日后在社會競爭中是否還能繼續生存和發展的問題。明確的教育目標,體現著全國的辦園方向,統率著幼兒園全部的教育活動,并制約著全部的管理活動。因此,確立和實施科學的教育目標,是整個幼兒園發展的首要任務。那么,幼兒園在課程改革中,該如何看清自己發展的方向,制定出一個合理的、科學的教育目標。
　　
　　一、依據社會發展的客觀要求
　　
　　我們都知道,教育離不開社會生活,并且還受到社會的制約,離開社會生活的教育,也就失去了它生存的意義所在。因為,教育本來就是人類特有的一種社會活動,其職能就是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良傳統等,有計劃、有組織的傳播給下一代,培養為社會服務的人。這種人類特有的社會活動,牽動著千千萬萬家庭,使子孫后代成長和國家民族的繁榮昌盛。因此,教育是不能脫離社會生活而獨立存在的,而且還必須要適合社會發展需要。一個國家在不同的發展階段,對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初,要求幼兒園完成教養幼兒,為生產建設服務兩大任務。20世紀70年代末、80年代初,我國進入“四個現代化”建設的新階段,席卷全球的新科技革命高潮也同時到來,因此,“多出人才、快出人才、出好人才”成為社會發展的迫切需求,使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對著時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要面向三個方面”的方針,為教育改革和培養目標注入了新的內涵和活力。于是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨著教育改革的深入,80年代以來,強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中,要注重開發智力和才能,培養良好個性,發展社會性品質和現代教育技術,開拓創新教育,強調培養創新精神和實現能力等新方向,這些不斷發展的新要求都是為了適應社會發展需要而提出的。
　　 總之,不同的社會、階級或社會集團,總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育,要為幼兒入小學打好基礎,為造就新人打好基礎,培養社會主義事業建設者和接班人。因此,我們在幼兒園課程改革中,教育目標的制定必須依賴于社會生活,必須依據社會發展的客觀要求而定,以便能更好地服務于人類社會。
　　
　　 二、依據幼兒身心發展的規律及其要求
　　
　　 1996年國家教育委員會頒發的《幼兒園工作規程》第三條明確規定:“幼兒園的任務是,實行保育和教育相結合的規定,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育,促進其身心和諧發展。”因此,全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩方面。前者指身體的正常發育和體質的增強,后者指知識技能的獲得,生活經驗的豐富,智力才能的開發,思想品質的培養,以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。幼兒園肩負著對幼兒實施早期教育最重要的場所之一,在對幼兒實施教育時,應從分考慮到幼兒成長的特征,了解他們的需要及發展的規律,及其特點等一系列問題。因而,幼兒園在課程改革的過程中,教育目標的制定也要有所限制,必須依據幼兒身心發展的規律及其要求而定。如果對幼兒提出過高、過低,或者是過難、過易的要求,都會違背幼兒身心發展的規律,也達不到發展潛能的目的。從而,也就會失去了對幼兒實施良好早期教育的意義所在。
　　
　　 三、依據幼兒的啟蒙教育
　　
　　 除去上面的兩點外,幼兒園在教育目標的制定時,還應充分考慮到幼兒教育的特殊性問題,即啟蒙教育的性質問題。關于這一點,我們可以從以下幾點來說明。
　　教育的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識,初步培養幼兒數量、時空等概念,發展語言表達能力和審美能力等。我們知道,幼兒的認知能力和理解能力都比較差,因而他們對客觀世界的認識和解釋都較為簡單。所以,我們在教給幼兒認識客觀世界和知識經驗的時候,應該是幼兒當時最為熟悉和感興趣的,與幼兒生活密切相關的事物。這樣,便于讓他們理解和認識,容易用自己的語言和眼睛去表達和觀察他們所看到的一切事物。 ，筆耕文化傳播

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