家訪即家庭訪問，是進行個別家庭教育指導的一種常用的方式，是教師與家長溝通情況，交流感情，密切聯系，商討共同教育兒童、青少年的渠道。

　　這種指導方法比較靈活機動，便于進行，更具有針對性。近年來，各高校越來越重視家訪工作，高校輔導員家訪推進了高等學校大學生思想政治教育工作，是大學生思想政治管理的補充和延伸，具有積極而深遠的含義。

　　1 高校家訪工作的意義我國著名的教育家陶西平曾說過：“學校教育如果不與家庭、社會教育相結合，學校教育就顯得蒼白無力。”2004年，中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育”，要“積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法”。? 因此，想要真正幫助學生解決思想、學習、生活等方面的問題，學校和家庭就必須有良好溝通與互動，家訪是一個重要渠道。

　　家訪最主要的目的在于學校與家長之間形成良好溝通交流渠道。了解學生家庭情況、成長環境、經濟狀況對學生教育工作有很大幫助，可以有針對性幫助每一位受訪學生。同時，可以讓學生和家長感受到教師、學校、社會對學生的牽掛和關愛，家訪帶給學生和整個家庭很多溫暖、鼓勵和信心。其次，將孩子在校的表現及學習成績客觀真實地反映給家長，共同解決孩子身上存在的問題，對表現好的地方一定重點提出表揚，老師對學生的肯定對于學生和家長來說是極大的鼓勵。第三，與家長交流對孩子教育的建議，共同探討如何更好地管理和教育子女，從而在今后的學生日常教育和管理中形成合力，共同監督，共同促進。

　　2 家訪工作現狀及意見2008年，遼寧省高校工委、省教育廳開展的了“千名輔導員訪千家”活動，活動受到廣大學生和家長好評和認可，2009年，省里撥款50萬元，資助1000名輔導員開展“千名輔導員萬家行”活動，輔導員利用寒假期間走訪經濟困難學生家庭。在取得成果的同時，不可避免地存在一些不夠完善的地方。

　　2．1 部分受訪學生對家訪認識不夠端正目前，由于各方面因素制約，家訪對象一般是特殊群體。一些學生對老師來訪沒有正確的認識，他們認為家訪就是老師向家長告狀，因此，不愿意輔導員到家里進行家訪，存在抵觸心理。輔導員要加大對于家訪的宣傳力度，在家訪之前要與學生進行溝通，讓學生理解家訪的目的。

　　2．2 家訪覆蓋面還有待擴展由于人力和經費限制，各高校輔導員主要是走訪貧困生家庭，但學困生、心理有問題學生、情感問題學生、單親家庭、性格內向、抑郁、易沖動、偏激等特殊學生群體也亟待走訪。同時，家訪活動也惠及不到占大部分的外省學生。

　　2．3 充實家訪隊伍把一些有熱情、有精力的專業老師充實到家訪隊伍中來，針對學生的學習和專業方面的問題進行答疑解惑，與學生和家長進行溝通、互動，這樣對課堂教學能起到促進作用。

　　2．4 政府和校方應加大經費投入力度并給予政策支持由于經費的限制，導致只能資助一小部分輔導員從事家訪工作，進而出現了受訪地區和受訪者覆蓋面小的問題。只有當地政府和校方增加經費投入，才能逐漸加強這項工作的影響力和輻射范圍。

　　同時，各級教育部門應出臺關于高校家訪的相關政策規定，把高校家訪工作作為教育部門、高校、學生：作者的一項重要評估指標，與教育部門的業績考評、高校評估、等掛鉤。

　　3 構建多渠道、創新型家訪模式各高校多數是面對全國招生，生源地分散、學生眾多，同時，家訪人員有限，實地面訪可能性不大，可根據學生的不同情況，采用創新型家訪模式，比如進行集體訪、委托學生干部代訪、順訪、信訪、電訪、網訪等。

　　3．1 面訪面訪即親自到學生家中走訪，這是家訪的傳統形式，注重情感交流，便于全面了解學生情況，弊端在于，受時間、地域、經費等客觀因素的制約。

　　3．2 集體訪集體訪即一種召集居住在同一城市的學生及家長到指定地點交流溝通的形式。優點在于受訪覆蓋面大，又有效的節省了時間，家長間還可以就孩子的教育與培養交流經驗。弊端是老師不能深入到每個學生家庭，對家庭情況了解不夠具體。

　　3．3 同學訪同學訪即輔導員委托學生黨員、學生干部到同鄉同學家中的探訪。受委托學生把學校、老師對受訪學生的關懷和牽掛帶到。同時把受訪學生的實際情況反饋給老師，以便老師在“獎助貸”工作中有據可依。

　　3．4 順訪順訪即家訪人員利用進修、考察、開會、招生、探親等機會，到學生家“順便”進行家訪。此形式是家訪的一種創新模式，優點在于節約資源。

　　3．5 信訪信訪即通過信函的方式與受訪者家庭所在街道、社區或村委會進行溝通。優點是能夠獲得客觀、公正的第三方評價。缺點是可能不會得到答復或者反饋遲緩。

　　3．6 電訪電訪即通過電話與家長交流溝通。電訪的優點在于溝通快速、便捷，能夠真實的反映學生在校表現，與家長及時交流。

　　3．7 網訪網訪即通過與家長進行電腦視頻、QQ、電子郵件等方式聯絡。網訪比較便捷地實現了家長和學校的互動和溝通，但一些家長不熟悉計算機操作、網絡覆蓋、經濟狀況等原因制約了網訪的覆蓋率。

　　4 家訪工作的四點原則

　　4．1 對貧困生家訪要“幫”

　　無論在農村還是城市，都存在貧困群體，一些貧困學生的學習情緒不穩定、自卑、敏感。如果老師能走訪貧困學生家庭，會給學生和整個家庭帶來希望和溫暖，可以有效地調節他們的情緒。同時要幫助受訪家庭解決一些實際困難。

　　4．2 對問題生家訪要“勤”

　　對那些不守紀律的“問題生”，如果對他們出現的問題不及早解決，往往會產生嚴重后果。對于此類學生要上門走訪、網訪、電訪全方位訪問，勤監督、勤鼓勵，勤表揚，這樣才能達到更好的效果。

　　4．3 對心理問題生家訪要“細”

　　抑郁、偏執、孤獨、多疑、敏感是當下學生的主要心里問題，筆耕文化傳播，對待這部分學生要小心謹慎，倍加關心，否則稍有不慎，有可能出現嚴重后果。所以，在家訪前，應對學生進行細致的觀察和了解，詳細了解家庭狀況，同時，在家訪過程中，要注意語言、態度的表達，要細訪這樣的家庭。

　　4．4 對優等生家訪要“激”

　　優等生多受家長和老師的喜愛，他們多為班干部，受到同學的追捧，很容易驕傲自大，惟我獨尊。

　　在這類學生家訪中，在表揚的同時，應提出更高的期望，與家長和學生一起思考未來的發展方向。

　　家訪的目的在于與家長進行溝通，把學生在校表現及時、準確的反饋給家長，同時又能讓學校全面地了解學生，從而有針對性的對受訪者進行幫助。

　　家訪，既要考慮到學生不同性格類型及心理承受能力，又要尊重受訪學生的心理需要，還要照顧到他們的道德養成環境。家訪人員如果能顧及到以上三方面，這樣的家訪就是有效的家訪、成功的家訪、做到學生心里的家訪。