一 引言根據(jù)教育部辦公廳2007印發(fā)的 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)設(shè)為高校公共必修課，課程內(nèi)容既要強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過學(xué)習(xí)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

　　近年來，圍繞著《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的教育目標(biāo)，高校教學(xué)積極深化改革，不斷探索多元化的教學(xué)模式，課堂展示就是其中比較重要的一種探索手段。

　　課堂展示指的是在課堂教學(xué)中由學(xué)生個(gè)人或小組向全班講解某一話題或書中某個(gè)章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，將課堂展示運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程的教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的、單一的說教形式，努力探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以更加直觀、更加切合實(shí)際的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主鉆研能力和表達(dá)能力，從根源上解決學(xué)生“眼高手低”、能力與企業(yè)需求“不對(duì)口”、難以適應(yīng)激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等問題。

　　二 理論依據(jù)課堂展示結(jié)合了建構(gòu)主義理論和任務(wù)型教學(xué)理論，要求教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)既可以是課本內(nèi)容也可以是課外內(nèi)容口 。由教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生專業(yè)合理制定，且要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以個(gè)人或以小組的形式共同完成。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師單向傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，個(gè)體對(duì)世界的知覺理解、思考的方式以及個(gè)體認(rèn)知發(fā)展必須經(jīng)過一個(gè)意義建構(gòu)的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)者需要在一定的情境體驗(yàn)中，才能將新知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為自己真正理解的知識(shí)，從而完成意義的建構(gòu)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式所采用的單向傳授方式難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。課堂展示的恰當(dāng)運(yùn)用能促使學(xué)習(xí)者在參與的過程中經(jīng)歷收集信息— —分析信息— —調(diào)整信息— — 重現(xiàn)信息四個(gè)階段，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的目的。

　　任務(wù)型教學(xué)理論認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該是以任務(wù)組織教學(xué) ，在任務(wù)的履行過程中，以參與、討論、合作、交流、分享的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)通過說教形式傳授的知識(shí)往往容易被遺忘，而在活動(dòng)中學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能提高學(xué)習(xí)的深度和效率。將課堂展示運(yùn)用在大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生圍繞特定的話題完成某項(xiàng)可操作的任務(wù)，學(xué)生通過閱讀、討論、展示等形式來完成任務(wù)，筆耕論文新浪博客，以達(dá)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　三組織與實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程的主要目標(biāo)是促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來，提高就業(yè)能力和生涯管理能力。“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般以講授為主，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，只是被動(dòng)接受老師傳授的知道，因此這種教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力，如學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織管理能力等。將課堂展示運(yùn)用到大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程的教學(xué)中，有助于實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂展示的運(yùn)用與大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性，兩者的結(jié)合可通過以下五個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)：

　　(一) 課題選擇課題選擇是保證課堂展示在大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課中順利開展的第一步。根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程應(yīng)包括建立生涯與職業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃兩部分。在課程要求的大范圍內(nèi)，設(shè)置六個(gè)與課程密切相關(guān)的主題：職業(yè)生涯理論、職業(yè)性格探索、職業(yè)能力及價(jià)值觀探索、職業(yè)發(fā)展決策、職業(yè)發(fā)展實(shí)施和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生可依照自己的興趣自由組成六個(gè)小組，每組分別負(fù)責(zé)一個(gè)專題，各小組人數(shù)一般控制在5～8人。

　　(二) 小組討論各小組選定課題后，課后自由安排小組討論，小組討論主要圍繞研究方式、研究方法、研究分工以及時(shí)問安排等，期間教師不設(shè)任何約束學(xué)生創(chuàng)造性的條件及框架，僅在學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)，提供指導(dǎo)性的意見，從而給予學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立自主能力以及訓(xùn)練學(xué)生有序完成任務(wù)的能力。

　　(三) 搜集信息經(jīng)過小組討論，各小組成員已明確了分工，在這一階段各成員分頭搜集與課題相關(guān)的有效信息，方式不限，可通過閱讀書籍、期刊、查閱相關(guān)網(wǎng)頁等各種行之有效的方式搜集信息。信息搜集這個(gè)過程本來就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在掌握大量信息的基礎(chǔ)上才能把精髓部分提煉出來，為后面的課堂展示做好充分準(zhǔn)備。通過搜集信息，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而這種能力是學(xué)生一生受益的學(xué)習(xí)能力。

　　(四) 成果匯總小組每一位成員都按分工要求完成各自的信息搜集任務(wù)后，小組再次開展討論，這次小組討論的主要目標(biāo)是研究如何有效地將各自搜集到的成果匯總起來，討論的主要內(nèi)容包括：課堂展示的思路、課堂展示的形式、如何有效運(yùn)用信息、如何結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)、如何制作課件等。成果匯總既能培養(yǎng)學(xué)生高效組織信息的能力，也能激發(fā)學(xué)生深入思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　(五) 課堂展示經(jīng)過前面四個(gè)階段的充分準(zhǔn)備，各小組在課堂上將各自的研究成果展示給教師和同學(xué)，展示的內(nèi)容、形式由小組自主決定，可由一名組員進(jìn)行展示或者由多名小組成員共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)。課堂展示結(jié)束后由老師及其他小組成員就表現(xiàn)形式、內(nèi)容豐富度、邏輯性、達(dá)到的效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。最后一個(gè)階段是課堂展示與大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程結(jié)合的核心部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力，這些都將成為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的重要素質(zhì)。