一任務驅動教學法的特點
　　任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。
　　二、任務驅動教學法的優(yōu)勢
　　1、有利于發(fā)揮學生的主體作用
　　任務驅動教學法要求學生自己完成學習任務。學生是學習的主體，完成任務的策略、方法由學生自己決定，需要用到的知識由學生自己來組織，不完全跟著教師的思想來行動，變被動為主動，有效地發(fā)揮學生的主體作用。
　　2、有利于激發(fā)學生的學習興趣和主動參與意識
　　采用任務驅動教學模式，每次課教師都要求學生完成一個或多個具體任務，在學習中，學生會遇到很多問題，或通過閱讀教材解決，或同學間相互交流、討論，或向老師請教等完成教師所提出的任務。在整個過程中學生更容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學習興趣，調動學習積極性和主動參與意識。
　　3、有利于學生掌握學習內(nèi)容
　　采用任務驅動教學法進行教學，教師教學和學生學習都是圍繞如何完成某個具體的任務進行。不但使教師教學思路更加清晰，筆耕文化推薦期刊，而且學生自主選擇任務、自主提出問題，自己尋找解決問題的方式，學習目的更加明確，更容易掌握學習內(nèi)容。
　　4、有利于學生分析問題、解決問題和綜合應用能力的提高
　　采用任務驅動教學，學生的學習過程是圍繞完成一個具體任務進行的，這個具體任務將教學內(nèi)容融合在一起，這使得學生在完成任務的過程中，既是學習教學內(nèi)容的過程，也是綜合應用教學內(nèi)容的過程，這樣就把知識的學習和知識的應用有機地結合在一起，既能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，又能提高學生理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力。
　　5、有利于學生個性的發(fā)展
　　由于學生之間學習能力的差異和個性的差異，如果采用教師統(tǒng)一授課，勢必導致優(yōu)秀的學生吃不飽和差生消化不良。采用任務驅動教學法，教師在每堂課設置多個不同層次的學習任務，優(yōu)秀的學生在完成基本的學習任務以后，可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務，使學生的能力得到最大限度的提高，推動個性的發(fā)展。

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